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心理咨询师课程知识要点 发展心理学 第?一?节 概述 发展心理学是心理学的一个分支，它以个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研究对象，总结出心理发展的规律。 第一单元　个体发展心理学（教程第页）发展心理学是研究心理的发生发展规律的科学。广义的发展心理学包括比较心理学、民族心理学和个体发展心理学。狭义的发展心理学就是个体发展心理学。个体心理发展是指人的个体从出生到衰亡的整个过程的心理发展。个体发展心理学的研究对象就是人的个体心理发展规律。—心理活动是整体活动，是各种心理机能和各种心理过程整合而成的。各种心理机能都有其独特的发展特点和发展趋势，但它们内不是各自分立进行发展，而是在相互联系、相互作用中发展变化的。因此，在研究各种心理机能的发展趋势和特征的同时，必须考虑到各种心理机能的相互关联以及心理发展的整体特征。 3． 探讨心理发展的内在机制 4． 研究心理发展的基本原理—各个学派都必须对如下问题做出阐述：遗传素质与环境和教育因素究竟是以什么样的关系制约着心理的发展；心理的连续不断发展与阶段性跳跃之间是如何有机统一起来的；心理发展中个体的自声称、自发展的内在动力与外在动力之间是怎样取得平衡的；不同心理机能发展过程中是否具有各自的“关键期”，这一时期与发展可塑性的关系如何。 第二单元 发展心理学简史 儿童心理学诞生前的准备阶段 在欧洲文艺复兴之前，“儿童”并未被作为个体发展的特殊的重要阶段来看待，只被视为“具体而微”的成人而已。 二、科学儿童心理学的诞生 儿童心理学的创始人是普莱尔（W. Preyer）。普莱尔1882年发表的《儿童心理》一书是第一本较为系统的儿童心理学著作，被公认为是一部科学的儿童心理学著作。））））横断研究是在同一时间内考察不同年龄组群被试者的心理发展特点和水平，并进行横向比较。是在一定时期内对儿童的心理发展进行定期的系统的考察，也叫追踪研究。纵向研究是了解心理在时间上的实际变化。—遗传与环境的作用问题持“非此即彼”的单因素论点。 遗传决定论：心理发展是由遗传因素决定的；心理发展的过程是遗传素质的自然显现过程；环境的作用只能促进或延缓遗传素质的自我显现而已。代表人物英国的高尔顿。 环境决定论：心理发展是由环境因素决定的；片面强调和机械地看待环境或教育在心理发展中的作用，否认遗传在心理发展中的作用。代表人物美国的华生。 二因素论--为了克服遗传决定论和环境决定论的片面性，学者们提出了各种调和的观点，这些观点被统称为二因素论。二因素论主张遗传因素和环境因素共同决定心理发展；把两者视为相互孤立存在的因素；他们关注各因素在心理发展中发挥作用的程度。 相互作用论--在心理发展中，遗传与环境之间是相互依存、相互联系的制约关系；是相互渗透、相互转化的互动关系；遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响。代表人物瑞士皮亚杰。他认为人的认识既不是来源于主体之外的客体，也不是来源于独立于客体的主体，而是来源于主体与客体之间的相互作用，即来源于机体与环境之间的相互作用；主客体相互作用是主体相对于客体而作出的能动作用。相互作用论注重的是遗传和环境在心理发展中以什么关系发生作用，深入到可能性与现实性之间的复杂关系，企图解释其间的内在机制。 二、各主要学派的心理发展理论 1． 皮亚杰的认知发展理论 他的研究路线是从生物学出发，通过儿童认知发展研究，而达到揭示人类认识发生规律的目的。 皮亚杰的心理发展观：心理发展实质上是主体对客体环境的适应；适应的本质在于主体与环境的平衡；认为心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作，即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介；心理发展的过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程； 皮亚杰的心理发展建构说：认为心理发展是认知结构不断发展变化的过程。认知结构是一种内在的心理结构，是不同发展水平的儿童对外界事物作出反应的组织方式。认知结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡四个概念。 图式是指动作或活动的结构或组织。这里的动作或活动是指外部动作和内化了的思维活动。图式最初来自遗传，是一些先天性的无条件反射，以后在适应环境的过程中，图式不断丰富起来。图式从低级向高级发展是通过同化和顺应两种形式进行的。 同化是指主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，就要按新刺激的要求改变原有的认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。 同化是数量上的变化，不能引起图式的改变； 顺应则是质的变化，创立了新的图式或调整原有的图式。 平衡是主体的发展趋向，主体主动趋向于与环境平衡；这种平衡是通过同化和顺应两种机能实现的。 影响儿童心理发展的基本因素：成熟、经验、社会环境和平衡是影响心理发展的基本因素。成熟是遗传提供的发展的基础；经验分为物理经验和数理-逻辑经验两种；社会环境包括社会生活、文化教