高中语文《咬文嚼字》学案4-新人教版必修5.docVIP

甘肃省金昌市第一中学高中语文《咬文嚼字》学案4 新人教版必修5 学习目标 1、 知识目标：熟习课文，把握结构，分析评价课文观点，注意筛选重点语句。 2、 能力目标：从课文内容,写法上获得启示，学会在写作中“咬文嚼字”。 3、 情感目标：把握作者思想感情，借鉴吸收其中精华。 合 作 互 动 学生活动 教学设计 学习重点 熟习课文，把握结构，分析评价课文观点，注意筛选重点语句 互动与展示 理清文章的结构。 全文共分8个自然段。 ①②自然段是文章的第一部分，写“炼”字的重要性。 ③④⑤自然段是文章的第二部分，写文字的改动关系着作者的思想感情。 ⑥⑦自然段是文章的第三部分，写文学写作要注重斟酌文字的联想意义。 ⑧自然段是文章的第四部分，总结全文，提倡人们在创作和欣赏中咬文嚼字。 文章列举了那些事例，在文章中各起到了什么作用？ （1）郭沫若改台词。说明句式不同，意味不同 （2），王若虚改“李广射虎”。说明字数不同，意味不同 （3），“推敲”。说明字眼不同，意境不同 （4），《惠山烹小龙团》的诗句。说明善用联想的意义，会使句子意蕴丰富，会使文章增色，达到艺术的妙境 （5）套语的实例。说明避免套板 推陈出新 学习难点 从课文内容,写法上获得启示，学会在写作中“咬文嚼字” 自 主 研 讨 学生活动 教学设计 目标与导入 找出本文在论证中所运用的材料： （1）郭沫若听演员的意见改动《屈原》的一句台词。 （2）《水浒传》《红楼梦》中几句谩骂性的话语。 （3）《史记》对李广射虎的描写，王若虚对它的改动。 （4）韩愈帮贾岛斟酌诗句。 （5）“烟”字的直指意义和联想意义。 （6）《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析。 （7）“柳腰桃面”等套语的评述。 理清观点与材料的关系。 首先，找出本文在论证中所运用的材料，其次，分析作者运用这些材料要证明的观点。 自学与诊断 分析作者运用这些材料要证明的观点。 以上七则材料可概括为： （1）炼字的重要性。在结构上起到一个引起下文的作用。 （2）古代伟大作家都注重炼字，古代伟大的著作都是炼字的典范。 （3）文学借文字表现思想情感；文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝炼。 （4）更动文字，就同时更动了思想情感。 （5）①字有直指的意义，有联想的意义。②文学的文字有时却必须顾到联想的意义。 （6）善用联想的意义，会使文章增色。 （7）联想意义的误用会造成流弊。 再次，思考这些论证材料可否调换位置。如王若虚对《史记》描写李广射虎一段的改写和“僧敲月下门”一句的推敲两例。 答案是不可以，因为每个分论点和它的论据都是相对应的，两者密切相关，不能调换。 精讲与点拨 本文的中心论点是什么? “无沦阅读或写作，都必须有一字不肯放松的谨严。” 作者在文中反复强调文字和思想情感的密切关系，是从根本上抓住了文字的实质。指出了推敲文字的根本途径，即“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上‘推敲’”，也就是说，真正意义上的“咬文嚼字”应先从思想感情入手，以表达最恰当的思想感情为最终目的，再去进一步斟酌文字，而不能一味地追求形式，搞表面文章，正如朱光潜先生所说：“文学借文字表现思想情感：文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝练。” 作者在阐述”炼”字的道理时与郭先生的观点有哪些不同,他认为起主要作用的是什么? 二人看问题的角度不一样：郭的观点注重的是语言本身，即形式上的特点;而作者特别强调了他在情感表达上的效果。作者认为情感应该起主要作用。 检 测 与 评 价 学生活动 教学设计 达标检测题 检测与纠错 马南邨在《不求甚解》一文中提出与本文不同的主张，说读书“不要固执一点，咬文嚼字”理由是： 1、陶渊明说：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习。 2、诸葛亮与徐庶等三人一道读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略”。诸葛亮比三人高米明，因为他“观其大略”，知识面更广。 3、宋代陆象山说：“读书切平平读，未晓处且放过，不必太滞。”这是说不死抠一字一句，不因小失大。 在议论文中所列举的材料一定要鲜明有力地证明相应的观点，反之则是材料使用不当。材料与观点之间的联系应具有对应性和最佳性。 阅读《咬文嚼字》一文，完成下面练习。 1、下列有关“咬文嚼字”的表述，不符合原文意思的一项是（ D） A．“咬文嚼字”形容过分地斟酌字句，多用