高中物理教学论文-高中物理教学要立足于创-新人教版.docVIP

中学物理教学中学生创造性思维培养的有效策略 摘 要：创造性思维不是笼统、空泛的，也不是高不可攀的，创造性思维应有明确的内涵和具体、实在的要素。创造性思维包含了敏锐的观察力、丰富的想象力、善疑的好问、有灵感等主要因素。创造性思维的培养需通过收敛思维、形象思维和发散思维的训练的具体途径才能得以实现。 关键词：创造性思维；主要因素；培养 目前，中学物理教学中，教师对学生的素质培养比较重视思维是素质衡量中一个主要方面。思维的种类很多，而层次最高的是创造性思维。本文旨在对物理教学中，如何培养学生具有创造性思维素质的问题作一探索。 1 创造性思维的涵义和特征 广义的创造性思维是指认识上第一次产生的、前所未有的、具有一定的社会意义的思维活动，包括提示新规律、创造新方法、建立新理论、解决新问题等的思维活动。教学中所要培养的创造性思维，则是指对思维主体来说是新颖独到的思维活动，它不一定是第一次产生的、前所未有的，而是对思维主体来说是着次发现和超出常规的。 创造性思维的特征应新、奇、独特，敢于扶异探怪，善于另辟蹊径，不受传统观念束缚，能从多角度、多侧面、多层次、多结构的方向去思考问题。例如，要求学生设计测重力加速度的实验方法，在教科书中只讲了摆法 ，若想出其他方法，也能测出当地重力加速度就不是常规了。 2 创造性思维的主要因素 2.1敏锐的观察力是创造思维的源泉 人们常用“聪明”两字来概括一个人的智力水平，“聪明”即“耳聪目明”之意。可见要学到知识、有所发明创造，首先必须应有一定的观察力；观察是获 得感性认识的一个主要途径，观察是人们有目的运用各种感官了解周围环境的一种 知觉过程，可以认识事物的部分属性和特点。很多伟大的物理科学家都非常重视观察。普朗克在总结自己在物理学研究中取得的成就时说：“物理定律的获得，还应先致力于观察。”物理学家布拉凯特在充氮的云室里做 粒子轰击实验，拍摄了两万多张云室照片，能从40万多条粒子径迹照片中，敏锐注意到有8条产生了分叉，并最终确定其一就是氢原子核，从而发现了质子。 2.2丰富的想象力是创造性思维的设计师 想象是在已知事实和观念的基础上，借助大脑的加工、改造而成的，它超越于经验事实，从而导致发现新的事实和新的意念。美国物理学家廷德尔说：“有了正确的实验和观察作为研究的依据，想象力便成为自然科学理论的设计师。”牛顿从苹果下落借助丰富的想象，将地上的运动和天上运动联系起来，最终发现了万有引力定律。由这个例子可见，想象在科学研究发现中所起的作用。现代脑科学研究成果告诉我们，人的大脑左、右两半球在功能上具有高度的专门化，认为与创造性活动有关的想象、直觉、灵感等跟右半球这块丰富的智力资源开发和训练。 2.3科学幻想、怀疑精神和强烈的好奇心是创造思维不可缺少的动力 幻想是思维摆脱现实的束缚去塑造未知的事物，是想象的一种极端表现。与一般意义下的想象相比，幻想更远离事物的现实原型和常规的逻辑思维轨道，更加指向事物发展的未来趋势。 具有怀疑精神是科学家的一种优良品质，对已有理论的怀疑是产生问题的摇篮。巴普洛夫说：“怀疑是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。”李政道教授认为，敢问善问是科学人才的基本思维品质之一，这对于创造性贡献是绝对必要的。 广泛的好奇心表现在对异常现象抱有强烈的兴趣，不断强化好奇心，锲而不舍地追求，便可独辟蹊径。在物理教学中，我们应充分利用学生的好奇心来培养学习的兴趣。在“光电效应”中，把验电器与锌板连接，不用弧光照射，验电器不带电，学生自以为然。移用弧光照射，学生发现验电器指针立即张开，且用毛皮摩擦过的玻璃棒验知，锌板带正电。用光照一下金属板能生出电？立即引起学生注意，大家聚精会神地听讲，急于并乐于通过新知识的学习得到答案，这说为新课的教学奠定了良好的心理基础。 2.4灵感(顿悟)是创造思维的触发剂 灵感是指人们长时间地苦苦思索一问题在久攻不克的情况下，忽然从某个偶然事件中受到启发，茅塞顿开，产生创造性方案，使问题迎刃而解的短暂的思维过程。如阿基米德在洗浴时突然找到解决“王冠之谜”的方法就是灵感的一个表现，但是灵感的产生建立在对问题潜心研究的基础上。爱迪生曾说：“天才乃是99%的勤奋加上1%的灵感。”灵感是人类思维发展到高级阶段的产物，是认识质的飞跃，灵感的产生常常导致突破和创新。 3 培养创造性思维的有效途径 3.1通过收敛思维的训练，加强创造性思维的目的性 收敛思维又叫求同思维，从事物的不同表现形式中，寻求共同的本质属性，从问题的多种可能解法中趋向某种正确解法的思考，这是一种有方向、有目标的思维方式。 在物理教学中，通过“多题归一、多量归一”的训练，有利于收敛思维的培养。 例，在光滑的水平面上有两个物体A、A，质量都为M，水平力F作用于A上，则A、B间的作用力多大？(如图)