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如何使信息技术教学在综合实践活动中更具实用性 北海市电教仪器站 梁兴俊 [摘要] 信息技术教育和综合实践活动，既是独立开设的课程，又是一种渗透于其它学科课程的学习方式。信息技术在综合实践活动课程中的作用，是由信息技术的特性所决定的。信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。笔者旨在通过研究如何使信息技术教学在综合实践活动中更具实用性，促进信息技术课堂教学方式与学生学习方式的转变，从而达到提高教学质量，促进学生素质全面发展的目的。 [关键词] 信息技术教育 综合实践活动 整合 优化 [正文] 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，对世界政治、经济、文化生活产生了深刻的影响。在教育领域，一方面，以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础，另一方面，知识经济时代，信息素养已成为科学素养的重要组成部分。面对教育信息化发展的挑战，我国政府决定在中小学大力发展信息技术教育，推进信息技术与其他学科教学的整合。《基础教育课程改革纲要（试行）》就明确指出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科的整合，逐步实现教学内容的呈现方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此，研究信息技术与课程有效地整合的教学模式，积极利用信息技术课程融合各类学科内容进行教学，使信息技术教学更据实用性，符合新一轮课程改革的时代要求。 受应试教育观念的影响，长期以来，信息技术课堂教学方式单一、学生被动学习，教学手段单调，学生枯燥地学习技术，未能应用到各科学习中；教学中过于强调接受学习、机械训练的状况普遍存在。教学过程以教师为中心，学生则处于被动接受老师灌输的地位，学生自主性、独立性、能动性和创造性被扼杀，严重地阻碍了学生的发展。而现代信息技术在对多种媒体信息进行整合与传输时所表现的集成性、交互性、开放性、情景性、智能性等优点，能够最大限度地满足学习环境的创设，为课堂教学提供多元化的教学资源和智能化的教学过程，未能充分体现。将信息技术课程整合各学科内容，有效地激发学生的学习兴趣和学习主动性，创建良好的学习环境，构建学生自主学习、发现问题、探索问题的高度交互的教学模式，创建既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体作用的新型教学结构，是当前努力探索的方向。 笔者旨在通过研究如何使信息技术教学在综合实践活动中更具实用性，促进信息技术课堂教学方式与学生学习方式的转变，从而达到提高教学质量，促进学生素质全面发展的目的。 一、信息技术在综合实践活动中的必要性 “课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新起点，是当前我国教育部门正在着力建设的一种新型的课程形态。整合就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统发挥最大效益。课程整合就是使分化了的教学系统的各要素及其成分形成有机联系、成为整体的过程。随着对课程内容和学生认知研究的深入，出现了许多课程整合理论。其中，科目中心整合理论针对学校科目割裂知识的弊病，立足于学科内容改革，目的在于建立学科之间的有机联系。这种整合思想把各门学科作为教学系统的组成要素，它不是把某一门课程的内容强加在另一门课程上，而是在考虑到学科特点的基础上，把几门相关学科综合起来加以考虑，使各门学科相互协调、相互渗透，以使教学系统发挥最大的教学效益。 在教学过程中，教师应充分利用学校教学的优势，通过信息技术融入各学科及各种形式的教育，使学生将上述信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式，从而形成影响其一生的品质。而在所有形式的教育中，创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，是培养学生“信息素养”的关键。根据“课程整合”的理念，将信息技术与其他学科，或者与实际的社会生活问题进行整合，拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力，真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。 利用现代信息技术手段，通过信息技术融入各学科课程的有效整合能实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式，从而彻底改革传统的教学结构和教育本质，培养学生利用信息技术解决学科问题的综合能力，培养学生良好的知识素养和创新精神，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 二、信息技术在综合实践活动中的应用 在开放式的信息环境下，在信息技术的教学活动中，通过有目标地搜集课本文字教材之外的更多的相关信息，并有计划地浏览、采集、选取、整理、优化后组合成相关学科超文本式素材包后，以“新型课”的六个特征做教学课型（新型课的六个特征即教师的角色变化、学生的自主学习、交互式协作学习、开放式信息环