五年级数学下册分数性质说课稿2篇.doc

《分数的基本性质》说课稿 今天我说课的题目是《分数的基本性质》。下面我从以下四个方面进行说课： 一、说教材 二、说教学方法 三、说教学流程 四、说板书设计 一、说教材 1、说教学内容 《分数的基本性质》是义务教育课程标准实验教材人教版五年级下册第四单元的一个重要内容。该教学内容是以分数的意义、分数与除法的关系、整数除法中商不变的规律这些知识为基础的。分数的基本性质是建立在分数大小相等这一概念基础之上的。而两个分数的大小相等，并不意味着两个分数的分子、分母分别相同。分数的基本性质又是约分和通分的基础，而约分和通分则是分数四则混合运算的重要基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。 2、说学情分析 学生在三年级上学期已经初步认识了分数，知道分数各个部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数的加、减法。在本学期又学习了因数、倍数等概念，掌握了2、3、5的倍数的特征，为学习本单元知识打下了基础。另外，本单元的知识内容概念较多，比较抽象，学生的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。在数学教学中，化抽象为具体、直观，对于顺利开展教学是十分必要的。 3、说教学目标 （1）根据本节课的具体内容并结合学生的实际情况，按照细化课标的具体要求我制定了以下教学目标： 1.知识技能：让学生亲身经历分数基本性质抽象概括的全过程，正确理解和掌握分数的基本性质，使学生能运用分数的基本性质解决有关的数学问题。 2.过程与方法：让学生经历探索分数的基本性质的过程，理解分数的基本性质。在自主学习与小组合作交流的过程中发现问题、解决问题，提高学生探索问题的能力和研究问题的能力。 3.情感态度与价值观:培养学生观察--探索--抽象--概括的能力以及迁移类推能力，渗透事物是相互联系、发展变化的辩证唯物主义观点，培养学生的数学意识、问题意识、合作意识以及应用意识。 4、说教学重点： 理解、掌握分数的基本性质。 5、说教学难点： 发现和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相应的问题。 6、说教学准备： 导学案，三张同样大小的长方形纸条、彩笔、课堂检测等。 6、说教学准备： 多媒体课件，三张同样大小的长方形纸条、彩笔等。 二、说教学方法 要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生发展的全过程。教师在课堂教学中尝试采取多种手段引导每一个学生积极主动地参与学习过程。重视师生之间、生生之间的相互作用，通过导学案组织学生合作、讨论、交流，使学生认识事物的各个方面，在已有知识和经验的基础上建构新知识。从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历知识的形成过程。 （一）教法 ??? “将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”，为营造学生在教学活动中的独立、自主的学习空间，让学生成为课堂的主人，本着这样的指导思想，以及学生的认知规律，我采用的教学方法主要有： 自学指导、启发诱导、合作探究、小组交流、动手操作等。 （二）学法 鼓励学生认真交流导学案，组织学生认真观察、操作、分析和讨论、交流，在小组汇报的过程中，其他学生质疑、解惑、评价，培养学生应用数学的意识和合作交流的能力。 三、说教学流程 结合五年级学生的理解能力和年龄特征，我将本课的教学设计为四个环节。 （一）创设情境，引出课题。出示一组分数，让学生涂颜色，比较有什么发现，从而引出课题（板书课题） （二）交流导学案，教师巡视，参与各小组了解情况。 （三）汇报交流，质疑、评价。 小组汇报时，学生不受任何束缚，开动脑筋，各自想尽一切办法，这样不但达到大家参与，共同提高的学习效果，而且激活了学生的思维，激发了学生的创新意识，培养他们的自主合作、探究的精神。初步培养学生的质疑、评价能力，利用从小组汇报中得来的信息，引导学生总结出：分数的分子和分母同时乘以或除以相同的倍数（零除外），分数的大小不变。从而突出了重点，突破了难点。 （四）分层运用新知，逐步理解内化 四、板书设计 《分数的基本性质》说课稿 一、说教材 1、说教学内容及地位 《分数的基本性质》是义务教育课程标准实验教材人教版五年级下册第四单元的一个重要内容。分数的基本性质在分数教学中占有十分重要的地位，它是约分、通分的理论依据，而约分、通分又是分数四则运算的重要基础。只有理解和掌握分数的基本性质，能比较熟练地进行约分和通分，才能应用四则运算的法则正确、迅速地进行分数四则运算。因此，分数的基本性质是分数的意义和性质这一单元的教学重点之一。掌握分数与除法的关系，以及除法中被除数、除数同时扩大或同时缩小相同的倍数商不变的规律，是学好分数基本性质的基础。 2、说学情分析 学生在学习和掌握分数的基本性质过程中，叙述性质内容时常常把“分子、分母同时乘上或者除以相同的数（零除外）”中的“同