信息技术与多媒体在小学低年级语文教学中运用的研究.doc

信息技术与多媒体在小学低年级语文教学中运用的研究 姓名：张蕾 [摘 要] 信息技术与多媒体越来越多的被引入课堂教学，在教学中得以运用和实践，为教学开辟了令人向往的广阔前景。小学低年级运用多媒信息体技术辅助语文教学，在教学中开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于小学语文的课程改革改革具有积极的推动作用。 [关键词] 信息技术 低年级语文教学 语文素养 [正 文] 随着科学技术日新月异的发展，社会对人的素质提出了更高的要求，对语文教育也提出了新的目标。信息社会的发展，促使多媒体、网络等信息技术越来越多的被引入课堂教学，并在教学中得以运用和实践，使常规教学形式更为丰富多样，为教学开辟了令人向往的广阔前景，为培养适应社会要求的人才奠定了坚实的基础。 多媒体信息技术主要指多媒体计算机技术，加工、控制、编辑、变换，可以查询、检索。人们借助于多媒体技术可以自然贴切地表达、传播、处理各种视听信息，并具有更多的参与性和创造性。运用多媒体技术辅助语文教学，可以为教学创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于小学语文教学的改革具有积极的推动作用。 小学低年级（一、二年级）的学生思维的基本特征是从以具体形象思维为主，逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。他们的知识水平和言语水平很有限，具体形象思维占重要地位因此，具体生动的、直观形象的事物容易引起他们的注意。由上述内容可见，在小学低年级语文教学中采用符合学生心理认知特点的教学手段进行教学，必然会使教学效率达到事半功倍的效果。多媒体、信息技术在低年级语文课堂中的运用正符合学生心理认知特点，它不仅能激发学生的学习兴趣，加深小学生对知识的理解，而且在提高学生的创新能力和实践能力方面有突出的效果，同时使课堂教学变得生动活泼、简洁明快，效率明显提高。并为学生语文素养的全面发展提供了更好的平台。 一、信息技术与多媒体在低年级语文识字教学中的运用是提高识字效率的有效途径 1、汉语拼音被作为认知汉字的一种工具教学，尤其是对方言区的学生普通话的正音有至关重要的作用。是学生以后识字和学习普通话的基石。学生拼音学不好，无疑会给今后的识字和学习普通话带来严重障碍。一年级学生入学后必须要进行汉语拼音教学。但因为汉语拼音教学与孩子的实际生活联系不大，孩子们难免感觉到枯燥，大大影响了他们学习语文的兴趣，对语言、识字方面的积累形成潜在障碍，这正是传统拼音教学的劣势。然而在拼音教学中运用了信息技术与多媒体进行教学，整个汉语拼音的课堂教学过程就有了很大的改观。 （1）、 设计动画情境，营造愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。 兴趣是最好的老师, 是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。汉语拼音的教学中，每一课都有一个配合字母教学的情境图，但是由于画面是静止的，刺激的强度还不能足以引起学生兴趣，不能足够地点燃学生求知的火花。在教学中，把情境图制作成为动画，有效的创设学习氛围，激发学生学习的主动性，学生觉得学习拼音有趣、有情、有意。如教学“i、u、ü”三个拼音字母时，随着优美动听的背景音乐，展现在学生面前的是一幅夏日小河的画面，清清的河水，绿绿的水草，一只小蚂蚁在岸边要过河，可是它不会游泳，非常着急，该怎么办呢？一只乌龟游了过来，把小蚂蚁背过河去。一条鱼儿看见了，连连夸奖。那么生动的画面、那么动听的音乐、那么可爱的形象，牢牢的吸引了学生的注意力，此时学生已经不需要教师过多地去组织教学，只需稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。课堂中生动的形象，也深深的印入学生的脑海，有效的帮助学生记忆。拼音教学极好的达到了预期效果。 （2）、动画演示，揭示拼读规律，有效帮助学生解决拼读难点。 拼音教学中，有许多声、韵母发音口型或舌位容易混淆，此时单凭教师说教很难帮助学生解决。我根据它们的发音规律，研究发音的生理特征，运用信息多媒体技术制作口腔的纵剖面的发音动画。学生在观察、模仿的基础上，通过动画的演示，找准发音的位置与感觉，学生通过观察、练习、矫正，将动画的感性认识转化为理性认识，通过反复练习练习、内化形成熟练的技能。很容易地掌握发音的要领，从而突破教学的难点。 2、识字教学一直是小学语文教学的重点和难点虽然从50年代开始，我国就进行了小学识字教学的改革，出现了“集中识字法”、“分散识字法”等改革高潮，各种改革实验不断推陈出新，