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赞美·激励·宽容 ——职业学校班主任工作探微 徐方均 （重庆工商学校） 学校的基本单位是班级。班主任是学生的领导者、组织者和教育者，也是一个班级学生的思想领路人，是学校工作与学生工作之间不可缺少的纽带。要想做一条出色的纽带—— 一个优秀班主任，是不那么容易的，特别是职业学校的班主任。其实，每一颗跳动的心灵，都是一个世界，它等着我们去发现、去播种、去创造。这或许正是我们每个班主任工作之所在。而问题的关键是，怎么样才能使这些本是丰富多彩的职高生的心灵世界向我们敞开呢？ 一、用赞美敲开学生的每一扇心灵 我曾在新接的一个班上完第一节课后，有一位女生跑上台来对我说：“老师，你还认得我吗？”我看着她，只觉得面熟，可这位女生很自信地说 ：“你也许不记得我的样子，但你一定记得去年语文考试时你监考我们班看到的那篇作文，你后来对杨老师说‘曹英的那篇作文不错’”。其实，这篇作文我一点也没有印象了。但老师的一句无意赞美，却可能给学生带来巨大的鼓舞，有时甚至是一生的鼓励。这位同学在高一时表现并不好，染黄头发，吊儿郎当出了名。但因为我的那一句赞美，使这位女生在新主任面前有了自信。在刚开始接手这个班时，她给了我很大的帮助。现在，她已经是西南农业大学财政税收专业的一名学生了。 许许多多细小的事，让我感到要想赢得学生的心，用学生给我的一句话——要“留住学生的心”，那就是要学会赞美。不断地赞美他们，让这些在中考中失败的学生感受赞美的快乐，逐步在心理上形成良好的“自我概念”。所谓“自我概念”是指自己对自己的行为、能力或价值所持有的感觉、态度和评价，它是主管自身行为的一种心理历程。“自我概念”良好的学生其行为习惯、自理、自立、自制能力都较强，对自己有较明确的人生期望。职高生因长期在学习的挫折中生存，故“自我概念”较差。帮助学生形成良好的“自我概念”是德育重要的一环。青少年正处在自我意识觉醒的时期，教师对学生的态度往往具有决定性的作用。因此，当你把赞美送给学生时，你就是把爱注入学生的心田；当学生感受到爱时，你就逐渐走进了他们丰富的内心世界。这也如德育教育家汪广仁所说：“赞美，是打开学生心灵的一把钥匙。” 二、用激励扬起学生自信的风帆 我曾亲自听过魏书生上的课，听过他的教育讲座，也曾拜读过他的许多专著。我很赞同魏书生的一个观点：人是广阔的世界。是的，每一个学生就是一个世界。既是世界，就是复杂的、多变的。对于学生来说，这个世界还是稚嫩的、混沌的。尤其是我们职高学生，心理上的缺憾就更多。别看他们整天无忧无虑的样子，其实当他们从重高考试失败，未得到重高录取通知书的那天起，就负载起了沉重、负载起了自卑，有些学生由于过度自卑还导致心理障碍。我曾接到一位家长打来的电话，说他的儿子每到考试时就胃痛，然后就是该知道的问题或知识怎么也想不起来，家长非常恳切地希望老师能给他的孩子指点迷津。显然，这是心理障碍。我在找这位同学谈心时告诉他：“你的成绩不错，不管是专业课还是文化成绩都很好，而且全面，以你现在的基础，在班上可拿到前几名，考上高职院没问题。”这位同学很不自信地说：“可我一到考试就砸锅，考重点院校没一点把握。”那天我们谈了很久，我觉得我只是在不断传达一个信息“你在老师心目中是最棒的”，而没有涉及半点有关考试如何放松的问题。因为每谈一次“放松”，就是一次心理暗示——你考试会紧张。然后我要求家长也不要在他面前提到这些，让他在不自觉中忘掉自己曾经有过的经历。在第一次语文测试中，我有意识地在复习重点上给了一点暗示，结果他考得不错，获得了成功。在以后的学习中，我始终暗暗地帮助他，使他在一段时期内连续获得成功。后来，这位同学的成绩真的考到班上的前几名，在去年高职考试中以六百多分的优异成绩被重庆工业学院电气工程与自动化专业录取，应该说他走出了不自信的阴影。让学生不断成功，以此来激励学生，我称之为“成功激励法”。这是帮助缺少自信的学生找回自信的有效方法。美国休斯敦大学的舒恩克的研究表明，要使学生取得成功，就应该不断地使他们感觉到自己的努力是有效的。要不断给予他们成功的反馈，这样才能使他们的努力坚持下去，不断取得成功。 “反复成功”能培养和形成学生的成功心理，这是学生发展不可缺少的前提。一般来说，一个人自己对自己有怎样的期望值，他就能表现成怎样的人。从心理学角度来说，一个人自己怎样看待自己，比他实际是怎样更为重要。所以面对缺少自信的学生，我们要用反复成功的方法帮他们建立起成功的心理，使他们重新扬起自信的风帆。 三、用宽容迎接学生的反复 职业高中的学生普遍自制力较差，最为突出的是他们会不断地犯重复性的错误，经常是刚谈完话，一转身他又给你一个“外甥打灯笼——照旧”，有时真气得你七窍生烟。常使班主任不得不怀疑对他们的“苦口婆心”是不是白费。但平心而论，他们也不是故意的，就是自制力太差，这或许正是我们职高班主任