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课堂小组合作学习低效的分析报告 东莞中学语文科 吕晓珍 摘 要：在新课程改革的进程中，学生对新课程理念下学习方式的改变表现为主流地认可和支持，但是受到学习条件的限制，课堂内小组合作学习开展过程中存在一定程度合作低效问题。本文针对课堂小组合作学习的低效现状，通过调查问卷的数据统计，进行原因调查和剖析。 关键词：合作学习 低效 我国自90年代初期起，在课堂教学中开始引入小组活动，由此引发了对合作学习的探讨。讲台式的教导固然有它的价值，但有其限制，比如学生成长过程中所需培养的解决问题的实践能力、创造性思维能力、表达交流能力，人与人之间和谐交往能力等得不到有效地培养。因此单靠课堂上教师知识性单轨灌输是不够的。小组合作学习则是弥补讲台式教学所无法达到的效果的教学方法之一。西方教育心理学家经过上百次的研究发现，合作学习创意独特，对于弥补班级教学和个别学习的不足，有效提高学生的学业成绩，促进学生良好非智力品质的发展等方面成效显著。 《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生的学习方式的任务，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，提倡自主、合作、探究的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。因此，合作学习已经成为现代教学论的研究的重要领域之一和趋势。 在教学第一线，随着新课程改革的深入，教育者