融合教育背景下特殊教育学校教师的专业发展.docVIP

融合教育背景下--特殊教育学校教师的专业发展(培训日志5) 作者：信息林 2012-10-16 2012北师大培训日 培训时间：2012.10.11 8：30-11：30 培训主题 融合教育背景下--特殊教育学校教师的专业发展 培训方式 主讲教师 王雁 联系方式 sdwangyan@bnu.edu.cn 010803 主要内容 跳出角色看专业发展 一、背景 我国特殊教育发展格局 1988年全国特殊教育工作会议上提出： 以特殊学校为骨干、大量附设班与随班就读为主体的特殊教育发展格。 以特殊学校为骨干、大量附设班与随班就读为主体、送教上门为辅助的特殊教育发展格局（一些地区） 未来发展的格局？ 一些研究者大胆的设想：以一定数量的特殊教育学校为资源中心，大量的随班就读结合资源教室或巡回辅导教师制为主体。 来自教育部、中残联公布的数据（至2011年） 特殊教育学校1767所 在校学生39.90万人 专任教师4.13万人 十年间特教学校、学生、教师数均在增加 全国10万残疾学生未入学80%在中西部地区 随班就读 最少受限制环境（两种理解1隔离 2让残疾学生与生活与正常孩子一样共同学习、生活） 特校是受限制环境 随班就读是把孩子放在正常的班级中学习 在校残疾学生22.5万人随班就读，占就读人数56% 17.4万人在特殊教育学校 我国从89年开展随班就读