北师大版第10册教案第三单元.docVIP

第三单元 分数除法 课题 三分数除法 倒数 课型 新授课 教学目标 1、在计算、比较、观察中，发现倒数的特征并理解倒数的意义。 2、掌握求一数的例数的方法。 教学重点 发现倒数的特征，理解倒数的意义。 教学难点 求一个数的倒数的方法。 教具准备 题卡 教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 一、新课引入 1、出示算式： 2/3×3/2 2×1/2 8/11×11/8 1/10×10 7/9×9/7 7×1/7 2、找一找 二、新棱 1、师：每个算式的积都是1，两个乘数的分子分母互相颠倒，那么我们称其中一个数是另一个数的倒数，比如1/2的倒数是2，2的倒数是1/2，这两个数互为倒数。 2、提问：“互为是什么意思？” 1、学生算一算 2、找一找算式中有什么相同之处。 3、反馈 学生进行思考，同桌讨论。 1、让学生说一说： 上面口算题和自己举倒的乘积是1的两个数谁是的倒灵敏，谁和谁互为倒数。 这两个算式的两上因数的分子，分母这间存在什么关系？ 学生分析： 学生偿试练习： 0有没有倒数？为什么？ 通过算式引入课题。 通过教师点明课题，使学生通过实际计算，更直接地感受这组算式中积的特点，从而在观察的基础上进一步发现这些算式的共同特点。 教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 小结：倒数是对两上数来说的，它们相互依存的，必须说一个数是另一个数的倒数，不能孤立地说某一个数是倒数。 3、练习： 4、求倒数的方法 （1）观察： （2）怎样找出一个数的倒数呢？ 指名口答，怎样写出一个数的倒数？ （3）想一想：怎样求4/11、 16/9、0.5 0.35的倒数 把分子、分母调换位置 师小结 （4）想一想：1的倒数是几？ 学生进行讨论 集体反馈 2/3×3/2=1 2×1/2=1 只要这个数的分子分母调换位置。 求一个真分数的倒数把分子、分母调换位置，求小数的倒数，先把小数化为分数，求自然的倒数先把自然数看成分母是1的假分数。 通过这些活动，来强调倒数是对两个数来说的，不能孤立地说某一个数是倒数。 通过练习提问，使学生可以进一步理解与巩固倒数的求法。 板书设计： 2/3×3/2= 2×1/2= 每一个算式的和都是 8/11×11/8= 1/10×10= 两个乘数的分子分母互相颠倒 7/9×9/7= 7×1/7= 称这两个数互为倒数 教学反思： 课题 分数除法（一） 课型 新授课 教学目标 1、在涂一涂，算一算等活动中，探索并理解分数除法的意义 2、探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算 3、能够运用分数除以整数，解决简单的实际问题 教学重点 探索并理解分数除法的意义 教学难点 运用分数除法解决实际问题 教具准备 彩卡纸 教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 一、涂一涂，算一算 1、提问： 出示图：把1张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？ 师技法： 把这4份平均分成2份 4/7里有4个1/7，平均分成2份，每份是2个1/7，也是2/7。 用算式表示：4/7÷2=2/7 2、提问：如果把一张纸的4/7平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？ 1、学生可以用画图、分数的意义等方法来解决这个问题。 2、反馈 学生涂一涂 观察： 学生折叠 涂一涂 找结果 1、学生涂一涂，分一分 2、说一说 3、你认为该怎样算？ “开门见山”将两个问题呈现出来，这两个问题通过让学生画一画、涂一涂、分一分，目的就是让学生在这个过程当中，借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义，解决有关分数除法的问题，从而理解分数除法的意义，并从中总结的分数除以整数的计算方法。 教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 小结：根据图，我们把4/7里的4份平均分成3份，就相当于求4/7的1/3。 板演： 4/7÷3=4/7×1/3 =4/21 3、议一议： 二、练一练 1、引导学生完成填一填，想一想 1、学生独立练习： 2、说一说，你发现了什么？ 1、学生独立进行计算 2、集体反馈 3、说一说：分数除法和分数乘法之间的联系 1、学生思考 2、自己考试填一填 3、反馈 变换探索的角度，呈现出三组算式，让学生实际运算，再一次验证分数除以整数的意义和算理。 师小结： 除以一个整数（零除外）等于乘这个整数的倒数。 试一试 3、填一填： （ ）×5=1/2 （ ）×2=4/5 4×（ ）=1/4 板书设计： 分数除法 4/7÷2 =（ ）/7 教学反思： 课题 分数除法（二） 课型 新授课 教