校园里的小动物.docVIP

《校园里的小动物》教学设计 （作者单位：邗江实验学校 梁伟） 教学目标： 知识与技能目标： 观察动物，并能描述出它的形状与特征。 过程与方法： 能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法。 情感态度价值观： 体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。 意识到动物之间也有许多的相同和不同之处。 教学准备： 1、教师提供两种动物，供学生观察。2、观察记录纸。 教学活动建议：本课与上一课涉及到的科学概念同为生物单元的二级概念。本课的观察对象是可选择的，蚂蚁、蜗牛都是比较常见、容易捕捉、易于饲养的小动物，选取它们为观察对象，可以将学生头脑中以往的经验充分调动出来，提高认知水平。课文中知道较多，呈现出“扶”的状态，让学生在捉、看、研究中收集证据并做出解释，了解科学探究的大致过程。从前两课到本课，都注重记录、描述能力的培养，引导学生懂得在科学研究中要重视收集证据，因为它们是得出结论的依据。 教学过程： 一、组织探究活动 1、观察蜗牛。 （1）谈话：我们先来观察蜗牛（出示蜗牛）。 （2）提问：在观察时应该主义什么？ 师生讨论后总结出： A不要发出大的响动，以免它受到惊吓； B不要用手直接触摸，以免它受到伤害； C静静地观察一段时间，会发现更多的特性（怎样出壳、怎样爬行）； D观察时要把观察到的记下来或画下来。画的时候不光要画它的外形，还要标清它身体的各个部分，一定要画的“像”，不要进行艺术加工。 （3）学生观察、记录、展示、交流。 （4）研究蜗牛的食性。 （5）研究蜗牛对刺激物的反应。 2、观察蚂蚁、观察鱼。 用同样的方法观察蚂蚁或鱼。 三、概括小动物的共同特征 1、谈话：我们仔细观察了蜗牛、蚂蚁和鱼，它们有什么不同的地方？有什么相同的地方？ 2、讨论：可以从哪些方面进行比较？ 3、学生小组内讨论、交流。 四、给常见的动物分类。 1、看教科书第21页，提问：你认识这些动物吗？还认识哪些动物？2、谈话：我们来给它们分类，说说你想怎样分类。 3、学生活动。 4、学生汇报，交流分类依据。 五、总结 补充讲解英国动物学家珍·古德博士的故事。通过读科学家的故事，了解观察在科学研究中的重要作用。同时引导学生从故事中感悟出，要像科学家一样继续探索生命世界的奥秘。 参考资料： 动物的分类方法 动物学根据自然界中动物的形态、身体内部构造、胚胎发育的特点、生理习性、生活的地理环境等特征，将特征相同或相似的动物归为同一类。在动物界中，根据动物身体中有没有脊索而分为脊索动物和无脊索动物两大主要门类。 脊索动物是动物界中最高等的一个动物门类。某些动物所特有的原始骨骼称为脊索。它位于这类动物身体的中轴、消化管的背侧，有支撑动物身体的功能。文昌鱼、柱头虫等具有脊索，故称为脊索动物。动物由脊索动物进化到脊椎动物时，脊索被脊柱所替代。这类动物在地球上分布广泛，能够适应各种不同的生活环境，形态构造及其多样而复杂，但它们有3个共同的特征：（1）身体背面有一条中轴骨骼——脊索。（2）在脊索背面有管状中枢神经系统。（3）有腮裂。咽部通过腮部的一个裂口与外界相通。由于脊索动物是一个很大的动物类群，进化程度有很大差别。一些赶等种类只有在胚胎初期出现脊索和腮裂，成体时脊索已被脊柱所代替，腮裂消失。根据脊索发达的情况不同，脊索动物又分为4个类群，脊椎动物便是其中的一个类群。 身体背侧有一条由许多脊椎骨构成脊柱的动物，叫做脊椎动物，如鱼类、爬行类、鸟类、哺乳类。体内没有脊柱的动物叫无脊椎动物，它们包括履虫、海绵动物、节肢动物、软体动物等。 蜗牛 蜗牛是人们常见的一种小动物，喜爱栖息在潮湿地区。蜗牛属腹足纲陆生软体动物，种类很多，遍布全球。根据有关资料记载，世界各地有蜗牛四万种。在我国各省区都有蜗牛分布，生活在森林、灌木、果园、菜园、农田、住宅、公园、庭院、寺庙、高山、平地、丘陵等地。 蜗牛整个躯体包括贝壳、头、颈、外壳膜、囊等部分，身背螺旋形的贝壳，其形状形形色色，大小不一，有宝塔形、陀螺形、圆锥形、球形、烟斗形等等。它没有骨骼，全身几乎都是肌肉。它整天背着它的房子——螺旋形的壳，伸出柔软的身躯，用扁平的像吸盘一样的足，缓缓地向前蠕动。在它的头部，一前一后长着两对像天线一样的触角，前面的小，后面的大。蜗牛大触角的上端有两个黑黑的小圆点，这就是它的眼睛。虽然有眼睛，可蜗牛根本看不到外面的花花草草，只能感受到外界的明暗变化。蜗牛有着一种认路返家的非凡本领，它主要靠它的嗅觉和嘴唇的感觉来认路。它从居住地外出寻找食物，、当吃饱喝足后，仍可按照原来的路线正确无误的返回住处。 蜗牛的身体外面有一个螺旋形的贝壳，螺旋有左旋、有右旋；壳内贴着一层外套膜，里面有柔软的身体。它的头部有两对触角，前面一对短，后面一对长，顶端有眼。 蜗牛的小触角中间往下一点儿的地方有一个小洞，这就是它的嘴巴，科学家们称之为“齿