2012冀教版八上第2课《滹沱河和我》ppt课件5.pptVIP

* 第一课时 结束 第一课时·作业 很多人都有自己的特点，你们有没有被比作其他事物或把别人比作某种事物，从而来体现其特点呢？ 请拟一句比喻句（主体是人，喻体是物） 明确两者之间的相似点（要健康向上） 牛汉：原名史成汉，山西人，蒙古族。著名诗人、作家。1940年开始发表作品，有诗集《温泉》（获全国优秀诗集奖），有散文集《滹沱河和我》、《萤火虫》。 诗如其人———诗人牛汉印象 牛汉原名“史成汉”，后曾改为“牛汀”，牛汉是他写诗时用的笔名。我觉得，牛汉才像他的名儿，才应该是他的名儿。他是那种只要见过一面，就会让你永远记住的人。1982年春天，在北师大读研究生的时候，导师李何林、杨占升先生请来许多学者作家给我们授课，其中就有牛汉。 那天，在众人目光的注视下，牛汉大步走进教室。嚯！真是“人如其名”。他身材高大，足有1．9米。这样的体格，却不打篮球，而是写诗。他写的是什么诗，该不是那种见月伤心、对花垂泪的诗吧。果然，他讲的是抗战时期活跃于诗坛的“七月诗派”，他自己也是这个诗派中的重要一员。 他讲课不像有的学者那样理论化，但却生动、活泼、质朴、丰富，让你回到历史现场之中。牛汉笑起来的时候很天真，一脸的灿烂，像一个孩子。我印象很深。说来也巧，1984年毕业后，我到了牛汉所在的人民文学出版社工作，成了他的年轻同事。几个月后，我竟又和他一起到江苏常州，参加一个学术会议，而且住在一个房间。第一天就寝前，牛汉郑重地告诉我，过去他曾被抓进监狱，被捕时因奋力反抗，被军警用枪托砸伤头部，落下了颅脑外伤后遗症，夜里有可能突然大声喊叫，也有可能走出房间，到外边游走。他叫我有个准备，不要害怕。不知为什么，我听了并不觉得恐惧不安。几夜过去，也没发生他讲的那种异常情形。后来，从他赠给我的诗选中，果然读到了《梦游》诗，而且有两首。 牛 汉 “河” 与 “人” “景” 与 “情” “你这脾气，真是个小滹沱河。” 默读·思考 滹沱河和“我”有什么关系？ “为甚么要把我跟滹沱河一块说？” “我”认识这个关系、解答这个问题的过程也是“我”逐渐成长的过程，逐步了解家乡、爱上家乡的过程。 “成长”自然与时间有关，请找出文中重要的时间标志。 圈划·思考 理清层次 第1节 ——从我三四岁时起 第3节 ——过了不多久，记得是个春天 第10节——1929年的秋天， 我已在村里小学校读一年级 第17节——几天以后 滹沱河是一条怎样的河? 品读·思考 我对滹沱河的感情是怎样变化的？ “河” · “人” “景” · “情” 想象中的滹沱河 品读·思考 第1、2节 野，难管束 强大的人 “我” 真想去见见 干涸的滹沱河 品读·思考 第3-9节 灰灰的 无知无觉地躺在那里 “我” 失望、悲伤 干涸的滹沱河 品读·思考 第3-9节 像正在飞动的蛇 “我” 恐惧 大人们说“我”是小滹沱河，“我”恍惚觉得滹沱河是条飞动的大蛇，这三者之间有何关联？“我”又是如何明白这些的呢？ （从文中找答案） 品读·思考 第3-9节 第9节尾句“现在我才明白她们为什么说我是个小滹沱河”，“我”是不是真的明白了？ 讨论·思考 第3-9节 没有完全明白。 因为“我”还没有亲眼见过真正的滹沱河， 只是间接了解了它的情况。 咆哮的滹沱河 品读·思考 第10-16节 气势 宏伟 野，难管束 听滹沱河 修辞手法的绝妙运用 正面描写与侧面烘托相结合 狗 的 呻吟声 村人的 呼唤声 “我”的心理反应 那滹沱河一会儿像是从深深的地下喷出来的；一会儿又觉得天空在打闷雷，像是从天上降落下来的。 看滹沱河 修辞手法的绝妙运用 正面描写与侧面烘托相结合 赫然地望见了滹沱河 它不像水在流动，是一大块深褐色的土地在整个地蠕动。看不见飞溅的明亮的水花，是千千万万匹野兽弓起了脊背在飞奔。 赫然 形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现。 触滹沱河 我觉得脚下的地似乎不由自主地扑向河，我伸手到混浊的河里，我想摸摸滹沱河，它几乎把我揪到了它的怀抱里，我感触到了它强有力的手掌把我的手紧紧地握了一下。 既写出了滹沱河的力量与气势， 也表现出了一种亲切感 。 我觉得脚下的地似乎不由自主地扑向河，我伸手到混浊的河里，我想摸摸滹沱河，它几乎把我揪到了它的怀抱里，我感触到了它强有力的手掌把我的手紧紧地握了一下。 急切想与滹沱河“亲密接触”； 表现出对滹沱河、对家乡的热爱。 急切 为什么长辈们都说：“你这脾气，真是个小滹沱河”？ 讨论·思考 情感升华：