沪教版四年下《看谁算得巧》word教案.docVIP

看谁算得巧 教学目标： 会用除法运算性质和商不变性质使计算简便。 鼓励学生解题多样化，允许个性化。为学生提供交流各自运算方法的机会。 培养学生根据具体情况选择算法的意识和能力。发挥思维的灵活性。 教学重点： 观察除数的特征，引导学生根据除数的特征选择合适的方法。 教学过程： 引出小熊猫的问题，明确研究的对象。 想一想：1100是25的多少倍？怎样列式，该怎样解答？ 探究主体，学生自主思考、解决问题。 1．请同学们自己独立思考，寻找解题方法，完成在本子上。 2．把学生出现的几种情况写在黑板上。 1）竖式计算 2）1100÷25 =（1100×4）÷（25×4） =4400÷100 =44 3）1100÷25 4）1100÷25 =（1100÷5）÷（25÷5） =1100÷（5×5） =220÷5 =1100÷5÷5 =44 =220÷5 =44 3.小结：通过竖式计算得到正确结果，这种方法可行。那么下面三种方法是不是简便计算？这样简便的依据是什么？请同学来说一说。 4.师：这些简算都是正确的。你喜欢谁的算法？说说这样算的理由。 5.试一试 4800÷32 48000÷125 学生尝试练习。 反馈时，说一说你是怎样简便计算的？你为什么这样简便计算？引导学生仔细观察除数，根据除数的特点灵活选择简便计算的方法。 师：当除数是5、25、125时，应用商不变性质使除数转化为10、100、1000。再计算更简便。当除数是一般的数，把除数进行分拆，利用除法运算性质使计算简便。 巩固练习： 在□里填数，使计算简便。 3500÷125 =（3500×□）÷（125×□） 2）8100÷25 =（8100×□）÷（25×□） 3）1440÷24 =1440÷（□×□） 练一练：怎样简便就怎样算！ 用25、36、45和72分别去除1800，商各是多少？ 总结： 今天你有什么收获？