苏教数学四下《用含有字母的式子表示简单的数量关系和计算公式》WORD教案.docVIP

用含有字母的式子表示简单的数量关系和计算公式 三维目标 知识与能力 在具体情境中进一步理解含有字母的式子所表示的数量关系，会用含有字母的式子表示稍复杂的数量关系和计算公式。 过程与方法 在经历将实际问题抽象成含有字母的式子进行表达的过程中，进一步体会用字母表示数的简洁和便利，发展符号感。 情感与态度 在用符号语言进行表述、交流的过程中，进一步体会数学与实际问题的密切联系，感受数学表达方式的严谨性、概括性及简洁性。 教学重难点 重点：在直观理解的基础上抽象出字母的式子。 难点：掌握求含字母式子值的方法。 教学资源 已经学习了用含有字母的式子表示简单的数量关系和计算公式，初步经历了由具体数到用字母表示的抽象过程，对用字母表示的简洁和便利有了初步的体会。108~109页~3题 学程设计 导航策略 调整反思 一、直接揭题，认定目标。（预设2分钟） 学生认定本课学习内容和目标。二、目标驱动，引导探索。（预设16分钟） 1．教学例1。 （1）思考：用小棒摆1个三角形，最少要几根小棒？学生摆一摆。 （2）思考：再增加1个三角形，至少用几根小棒？学生摆后思考：为什么只需5根？ （3）按照这样的规律继续摆放。学生每操作完一次，思考：在原来1个三角形的基础上，又增加了几个三角形？一共用了多少根小棒？你是怎样算的？将相关数据填入表格。 （4）如果增加100个三角形，一共需要多少根小棒呢？一直这样摆下去，摆得完吗？如果增加a个三角形，一共要用多少根小棒？ （5）讨论：3+2×a这道含有字母的式子中，a表示什么？2×a呢？3+2×a又表示什么意思？ （6）思考：a可以表示哪些数？口算：如果a=80，那么一共要用多少根小棒？你是怎么想的？ 2．教学例2。 （1）学生看例2图，思考：图中提供了哪些信息，有什么问题？ （2）尝试列式。 （3）讨论交流：为什么这样列式？你是怎样想的？ （4）求字母式子的值。 a.思考：根据实际经验，你认为x可能是多少毫升？如果x=250，根据上面的式子，你能算出杯子中还剩多少毫升水吗？ b．学生尝试计算，指名一生板演。 c．学生说说自己的思考过程。 d．将自己的算式与书本上的格式对照，评议辨析：有哪些不同？在求字母式子的值时，在格式上要注意些什么？为什么最后的得数后面不写单位名称？ 3．完成“试一试”。 （1）学生独立完成，请一生板演。 （2）交流评议。 三、全班交流，提炼建模。（预设2分钟） 四、分层练习，内化提升。 （预设12分钟） 学生独立完成“想想做做”1-5题。 五、当堂检测，评价反思。（预设8分钟） 1．《补充习题》~4题 2．★★★《一课一练》智力冲浪。[板块一] 1．师：昨天我们学习了什么？今天我们继续学习用含有字母的式子表示数量关系和计算公式，不过要比昨天稍复杂一些。 2．揭示课题：用含有字母的式子表示稍复杂的数量关系和计算公式。 [板块二]1．启发学生思考：用小棒摆1个三角形，最少要几根小棒？再增加1个三角形，至少用几根小棒？为什么只需5根？2．学生每操作完一次，教师启发思考：在原来1个三角形的基础上，又增加了几个三角形？一共用了多少根小棒？你是怎样算的？教师边提问边引导学生将相关数据填入表格。3．如果增加100个三角形，一共需要多少根小棒呢？一直这样摆下去，摆得完吗？如果增加a个三角形，一共要用多少根小棒？4．3+2×a这道含有字母的式子中，a表示什么？2×a呢？3+2×a又表示什么意思？5．组织学生观察例2图，说说图中提供了哪些信息，有什么问题。6．引导学生领会列式的思考过程，理解字母式子所表示的实际意义。7．引导学生将自己的算式与书本上的格式对照，评议辨析。8．使学生明确：要根据字母式子求出值，然后依次脱式计算。最后结果表示的是数值，因而不需要写上单位名称，只要在答语上写上单位名称即可。[板块三] 通过今天的学习，你又有什么收获和体会？[板块四] 1．第3题的第（3）可以启发学生列出两种不同的表示总人数的式子，并认识到这两个式子应是相等的。 2．第4题的第（2）（3）题要引导学生说说已知的是等腰三角形的什么角，要求的又是什么角，再根据关系列出式子。 [板块五] 1．学生当堂作业，同座交换评价，有错的作一个“？” 2．提供典型的错题，分析，纠错。 3．全对的上交，有错的及时修正。