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2015年教育局学习资料之十八 课堂改变教育??教师改变课堂 我们千万不要以为课堂是教育工作中的一件小事情，课堂是教育工作中天大的事情，可以这样说，教育唯一重要的事情就是课堂，其他任何一项工作都必须服从服务于课堂。没有课堂就没有教育，没有好课堂就没有好教育。教育的真正均衡发展就是课堂的均衡，任何硬件的均衡也不能实现教育的均衡发展。只有课堂均衡，学生才能学的均衡，所以教育发展的真正突破口在于课堂。 1.课堂不变，教育就不变。我们究竟能不能培养出合格的建设者和可靠的接班人，不在于我们的教学条件如何优越，关键在于我们是不是构建了适合人才培养的教育模式，而课堂教学模式是否科学决定我们培养模式是否科学。我们之所以不能培养出优秀的人才，就是我们的课堂教学模式不适合学生的健康成长，或者说，我们目前的课堂教学模式在某种程度上说扼杀了学生的天性，我们学生的实践能力很创新能力就很差。我们要想改变教育就必须从改变课堂人手。 2.教师不变，课堂就不变。教育的希望在课堂，课堂的希望在教师，没有好教师就没有好课堂，没有好课堂就没有好教育。中国多次的教育改革的主体都是各级党委和政府，而唯独课堂教学改革的主体是教师，如果我们的教师不变，课堂就不可能改变，教育就不变。所以，课改在某种程度上说就是改教师，构建新课堂必然呼唤有新思想、新观念、新行动的新教师。 3.观念不变，教师就不变。如果我们的教师观念不能转变，我们课堂教学模式就不可能变，教师就不能适应课堂教学改革的新形势，所以教师观念的转变是教师行为转变的前提，更是新教师的标志。教师观念的改变，实质是我们能不能让教育回归本真的问题，能否在深水区中乘风破浪，把学生带到成功的彼岸，在深水区如果我们不能按照教育规律办事情就会在深水区中被淹没。 所以在某种程度上来说，课堂教学改革的成败关系到我们素质教育的成败，素质教育的成败决定着我们民族的前途和命运。课堂教学改革能否成功是对我们党和政府执政能力的考验，是对我们教育工作者良心和责任的考验，更是对我们教育工作者教育智慧和能力的考验。所以，只有抓住了课堂，才算抓住了教育的七寸和牛鼻子，课堂就是我们撬动教育发展的支点。 借力“互联网+”创新教师教育模式 当前，教育信息化在全球范围内都取得了长足的发展，对教育的“革命性影响”正日益显现。这场“教育革命”的最显著特征是学习方式和教学方式的“双重变革”，在此过程中起关键作用的是教师。 面对信息化教学和教师教育模式变革的双重诉求，我国必须利用“互联网+”战略对教师教育方式进行“流程再造”，才能建设“处处能学、时时可学”的开放教师研修环境。 习近平总书记强调，“没有信息化就没有现代化”，把信息化建设提高到关乎国家富强、民族素质提升的战略高度。李克强总理在今年的《政府工作报告》中先后8次提到互联网、移动互联网等新兴行业，并且提出了“互联网+”战略。当前，在云技术、大数据、慕课等一系列新技术、新理念、新模式的冲击下，教育信息化在全球范围内都取得了长足的发展，对教育的“革命性影响”正日益显现。人们普遍认为，“互联网+教育”呼之欲出，并期盼教育内容的持续更新、教育样式的不断变化、教育评价的日益多元。这场“教育革命”的最显著特征是学习方式和教学方式的“双重变革”，在此过程中起关键作用的是教师。 今天的学生大多是伴随着新技术成长起来的一代。他们的生活和学习被计算机、游戏机、数码相机、手机等数字工具包围，信息技术对他们的认知、态度及行为习惯影响巨大。长期处于数字化环境中的学生被称为“数字土著”，他们具有多源头快速接收信息的能力，擅长多任务和平处理，喜欢图片、声音和影像，但也存在注意力不容易集中等诸多问题。面对这些学生，他们的学习需求发生了巨大的变化，教师与学生共同在教室进行教学活动不再是唯一的途径。他们期盼更灵活的学习进度，更多的个体学习机会，更高频率的使用数字资源，甚至更多地利用各种移动终端、定位设备、传感器和实体性学习资源。对于教师来说，传统的在教室环境近距离对学生进行观察和评估的方式，已无法深入了解学生的学习。面对学习方式的多样化和个性化，教师难以指导和评估学生，难以预测学生的行为，难以推荐合适的学习资源。因此，迫切要求广大教师了解“数字一代”学生的学习习惯，熟悉数字化的教学环境，采用信息化教学方式以适应“数字一代”学生的诉求。 随着教育改革的不断推进，社会对教师的需求也发生了根本性的变化，中国教师教育模式面临多方面的挑战。这种挑战主要表现在三个方面：一是对教师的需求正在从数量到结构和质量的转变；二是对教师的学历要求正在从学历达标到素质提升转变；三是对教师的素质要求正在从单一技能向研究型、专家型转变。社会对教师需求的变化，必然要求教师培养模式从单一走向多元、从封闭走向开放。这就需要我国的人才培养模式作出改变，而教师教育模式的创新变革显得尤为紧