高中英语教学论文 发挥学生主体作用 增强高考复习效果.docVIP

发挥学生主体作用 增强高考复习效果 从考试来看，高考要求调整变化并不很大，词汇方面略为增加了一点，其它方面基本一致。依然注重考查学生分析问题和解决问题的能力，特别侧重语言能力的考核和应用 教师要发挥学生主体作用，首先要使学生有明确的学习目标，以激励自身主体意识的不断增强。要使学生明确英语学习的目的。时时反复向学生灌输英语学习在高考录取、 就业工作、信息载体等各个方面的重要性，学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。其次、要使学生正确认识自己在学习中的作用。可通过宣读报刊上优秀学生学习经验介绍、本校本班英语学习尖子生的现场说法，促使学生认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。 第三、要使学生善于自我调动学习的主动性。学生要自觉地确立学习与复习目标，制定学习与复习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。同时要使学生善于自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。 教师在教学与复习中，应给学生创设最佳学习状态， 学生的学习状态会受到各种因素的影响。缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺少兴趣往往是阻碍学生英语课中发挥主体作用的障碍。 因此教师的督促、检查作用十分重要。教师要指导学生制定长远或近期目标，明确每节课的学习任务，随时检查落实情况。指导课前预习，促使学生自己查阅有关资料，查阅字典，减少听课的盲目性，增强听课效果。 要求学生上课时高度集中注意力．尽量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。培养瞬间记忆能力，强化“有意注意”，争取就在课内有目标、有意识地去识记该课的生词、短语、句型、重点句子。使学生有目标感、踏实感、成功感，进而激发动机，提高兴趣，更有信心地去继续今后的学习。督促学生勤记笔记。使他们集中注意力，理顺思路，增进记忆，锻炼分析归纳、综合概括以及快速反应能力。课堂问题的设计、学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平，以免挫伤学生的信心，从而达到消除学生学习活动的心理障碍。 教师要尽量使用评价效应。教学要面向全体学生，要使每个学生都能积极进行自主学习。教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主。评价是是提高学生自主学习积极性的手段，而不是目的。另外，教师在教学过程中不妨应用延迟评价。如教师对学生回答的问题暂时不做评论，为学生留下广阔的思维空间。对结果的过早评价可能捏断学生的思维脉络，引发学生的心理不时和烦躁，更重要的是丧失了发展学生自主解决问题能力的良好时机，最终削弱学生自主学习的积极性。 高三教学复习课内容多、任务重、容量大，所以课堂气氛单调，影响教学效果。教师应尽可能运用情景教学、使语言内容直观，易被学生吸收，从而激起学生学习兴趣和自主学习的欲望，达到教学目标。 如可以设置问题情景，设计预测性问题，模拟情景以便诱导学生主动学习，而激发学生求知欲望。 1 用心 爱心 专心