浅谈中考数学中的“开放性试题”.doc

浅谈中考数学中的“开放性试题” 张家港新塍中学 由岩 随着新课程的推广深入实施，中考数学试题不仅对双基的考查表现出素材广，形式多，花样新的特点，而且还着眼于学生的应变能力和潜能的考查。比如创新新情景，提出新问题，已成为中考试题设计的新特点。同时教育部在中考改革的文件中指出：数学考试应设计一定的开放性试题，以培养学生的创新精神为主，从而促进学生更生动、更活泼、更主动的学习，具有相当深度和明确导向功能，并使中考试题充满活力和魅力。下面我就从开放性题的定义、特点、类型、应试策略和具体题型来分析探讨： ??? 所谓开放性试题：是指那些条件不完善，结论不明确、不惟一，解法无限制的一类试题。它是相对于传统型试题而言的。两者的主要区别在于：传统型试题的条件是完备的，结果是确定的（唯一的）：而开放性试题则是，要么条件不完备，要么结论不确定、不惟一，需要解题者自己去探索，正因如此，开放性试题有利于学生的创造性思维的培养，更有利于学生素质的提高，之所以越来越受到命题者的青睐。 二、开放性试题的特点： ?开放性试题的特点是：答案不唯一，条件不完整，解法不固定，需要用所学的知识，通过观察、比较、分析、综合、实验、抽象、概括、判断、探究，甚至猜想，机智地得到答案，从而养成探究习惯，提高思维能力，增强数学素质。 三、开放性试题常有的类型： 1、条件开放性类型——结论给定，条件未知或未全，需要解题者探求、分析与结论相适应的条件。（一般考查相关命题或结论的判定为主，这类试题强调的是题设条件的多样性。） 2、结论开放性类型——条件给定，结论未知或未全（不惟一），要求根据所给条件探索出符合条件的结论。（这种类型试题考查如何根据条件去探索结论的多样性）。 3、综合开放性类型（组合开放型）也叫条件、结论同时开放试题——条件结论都不全或未知，需根据问题情景补充条件和结论。（这类型的试题的开放度大，相应难度高，突出考查的是寻求过程的多样性，解题的核心是怎样通过题设条件去联想、类比、归纳和猜想结论，追求的是解决实际问题的数学思想和方法的多样性）。 4、策略开放性类型——解题策略（或方法）不合或未知，需根据问题情景寻求解法的一类问题。 四、开放性试题的解题策略： 1、由特殊到一般地分析探索——指的是从特殊的点、特殊的数量、线段、特殊的角或特殊的位置出发去探索，由特殊到一般地寻求题目内在的客观规律，进一步揭示题目的本质，从而归纳、概括出一般性规律。 2、应用类比猜想的方法——思考时应联想与此相似的题目的解题思路和方法，用以比较异同来寻求解题的途径。 3、分类讨论——当命题的题设和结论不能唯一确定，又难以统一解答时，则需要按可能出现的情况分门别类地加以讨论再求解，但要注意的是：分类讨论时做到既不重复又不遗漏，最终还要把不同的讨论结果加以综合归纳概括，便可得出正确的结论。 4、反正推理方法——开放性试题中会出现一些典型的“存在性问题”，此时通常先假设被考查探索的数学对象存在，并依据题意对其构造，然后利用题设条件及有关性质，并加以肯定或否定。 总之，数学开放题，通俗地说就是给学生以较大认知空间的题目。开放性试题的解题策略；应尽可能地开放思维，大胆猜想，小心论证，通过分析、综合、归纳、猜想、推理、迁移、发展和构建等方法来解题。 五、就中考开放性试题的常见类型举例故，学生可能出现以下几种方法。 方法1：直接通分，相加后再约分。 方法2：原式=。 方法3：原式=. 方法1是常规方法；方法2体现的是一种化归思想，但也不简单；方法3转化为一些互为相反数的和来计算，显然新颖、简便。 此外，设计开放型、举例开放型、实践开放型、信息开放型（限于篇幅不举例子）。还有综合开放型、情境开放型……等。这些开放题的条件、问题变化不定，有的条件隐蔽多余，有的结论多样，有的解法丰富等。 六、开放题具有不同于封闭题的显著特点 （1）数学开放题内容具有新颖性，条件复杂、结论不定、解法灵活、无现成模式可套用。题材广泛，贴近学生实际生活，不像封闭性题型那样简单，靠记忆、套模式来解题。 （2）数学开放题形式具有多样性、生动性，有的追溯多种条件，有的追溯多种条件，有的探求多种结论，有的寻找多种解法，有的由变求变，体现现代数学气息，不像封闭性题型形式单一的呈现和呆板的叙述。 （3）数学开放题解决具有发散性，由于开放题的答案不唯一，解题时需要运用多种思维方法，通过多角度的观察、想像、分析、综合、类比、归纳、概括等思维方法，同时探求多个解决方向。 （4）数学开放题教育功能具有创新性，正是因为它的这种先进而高效的教育功能，适应了当前各国人才竞争的要求。 七、开放探索性试题备考策略： （一）数与式的开放题 此类题常以找规律的阅读题形式出现，解题要求能善于观察分析，归纳所提供的材料，猜想其结论。 例题：观察下列等式：9-1=8