稳定性说课稿.docVIP

结构与稳定性说课稿 衡阳市田家炳实验中学 王香红 一、说教材 本节内容为“粵教版”“技术与设计2”第一章第二节《探究结构》的一部分——《结构与稳定性》。 本章内容构建是：从结构的认识到探究结构，结构设计，最后结构欣赏。 本节课是在第一节《认识结构》的基础上的内容的延伸和深化，在《结构和设计》中起到举足轻重的作用，学习本节内容不仅能使学生对生活中简单的结构进行稳定性分析，而且也为学习后面结构的强度、结构的设计等奠定基础。 二、学情分析 学生对结构的概念和分类有了一定的认识。学生已有的生活经验和知识储备为本节课进行“结构稳定性”的探究试验奠定了良好的基础。 此外，学生动手的积极性高，好奇心强，往往跃跃欲试却又犹豫再三，不敢表现；有时候满足于一知半解，缺乏细致严谨的态度和发散思维的思考习惯。 三、教学目标： （一）知识与能力 1、理解结构稳定性的概念 2、能通过技术试验分析影响结构稳定性的主要因素 3、对简单的结构进行稳定性分析。 （二）过程与方法 学生通过亲历试验过程得出结论，提高学生的探究能力，掌握分析结构稳定性的方法，提高学生的动手能力，提升学生的技术素养。 （三）情感、态度、价值观 培养学生良好的合作和交流意识；培养学生的发散思维，自主探究、敢于创先、勇于创新的思考习惯，体验探究学习的乐趣。 四、教学重点、难点 1.教学重点： 1）结构的稳定性的含义 2）影响结构稳定的主要因素：重心位置、支撑面的大小、和结构的形状。 2.教学难点： 影响结构稳定的主要因素：重心位置、支撑面的大小和结构的形状。 五、教学策略 1．采用直观教学法 通过实验演示、案例、图片和实物展示，激发学生的学习兴趣和创造灵感，促进对结构稳定性的理解。 2．采用探究式教学法 以教材内容为基本探究中心，通过技术试验，以学生自主学习和合作讨论为前提，充分调动学生的积极性，立足于学生的直接经验和亲身经历，“做中学”和“学中做”，以学生的亲历情境、亲手操作、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。力求使学生做到自己能发现问题、提出问题、分析问题，并将所学知识应用于实际问题的解决。 六、教学准备 多媒体教学系统、自制课件、一次性筷子若干、橡皮泥、橡皮筋、熟鸡蛋、泡沫体、矿泉水等 七、教学过程 （一）新课导入 通过上述两个结构的试验引导学生回忆上节所学内容，并思考这些结构的特点及要实现稳定的条件，培养学习的发散思维，激发学生探究的乐趣。从而导入新课“结构稳定性的探究”。 （二）新课讲授 1、结构稳定性的含义 导入图片，采用直观教学方法，引导学生对图片中“车子倒塌原因”进行分析、讨论，从而得出“什么是结构的稳定性”，培养学生自主探究、发现问题、分析问题的能力。 过渡：鸡蛋的游戏 采用探究性式教学方法以“鸡蛋的游戏”引导学生分析、思考“影响结构稳定性的因素”，促进学生对结构稳定性的进一步探讨，充分调动学生学习的积极性。 2、结构稳定性因素之一：重心的高低对稳定性的影响 用“捆扎一体的一次性筷子随重心变化的结构稳定性”的试验，采用探究式教学方法，让学生亲历情境，从试验中发现和总结 “重心的高低是影响结构稳定性的重要因素”，培养学生探究问题的能力。 3、支撑面大小对稳定性的影响 用“直立和倒立的矿泉水”的试验，采用探究式教学方法，让学生总结出“接触面大小对结构稳定性的影响”，并采用直观教学的方法，对图片、案例进行分析、讨论，让学生了解“接触面和支撑面的区别以及支撑面的大小才是影响结构稳定性的重要因素”，促进学生知识的进一步深化。 4、重心的垂线与结构稳定性关系 “用两个同高、底面面积不同的两个物体稳定不同的试验”，采用探究式教学方法对“支撑面积越大是不是越稳定”进行探讨，激发学生学习的兴趣，并提醒学生：一个物体要保持稳定，必须使重心的垂线落在支撑面之内” 。 案例比萨斜塔 取水瓶的试验 用“比萨斜塔”案例的分析、“取水瓶”的试验来验证——物体保持稳定必须使重心垂线落在支撑面之内。 层层推进，使探究深化，加深学生对物体稳定性的探究，激发学生对生活中一些现象的分析、探讨，培养学生探究和动手能力。 5、重心的垂线在支撑面之内以保持稳定”的精彩应用 导入图片，采用直观教学的方法，结合图片分析生活中利用“重心的垂线在支撑面之内以保持稳定”的精彩应用，以提醒学生生活不是所有的物体都是四平八稳，而是可以在保证稳定性条件的同时改变其形态，让我们的生活丰富多彩，激发学生对结构设计的大胆创新，从而为后面的“结构设计”作铺垫。 6、结构的形状对结构稳定性的影响 立足于学生的直接经验和亲身经历，“做中学”和“学中做”，采用探究式教学方法，让“学生动手打开手中的书”，探讨“是不是支撑面越大，书本放得更稳”，从而在试验