第四单元 交往艺术新思维教案.pptVIP

第四单元 交往艺术新思维 一、本单元的地位 通过前三个单元的学习，学生已初步了解与父母、老师交往的基本内涵，也对全球化背景下的文化交往、网络交往等有了宏观的了解。在此基础上，本单元重在探索交往的品德与艺术，既是前几个单元内容的自然延伸，也是对前几个单元内容的合理提升，四个单兀是有机联系的整体。 在学生的社会化过程中，学会与人交往是必不可少的一项内容，其中形成良好的交往的品德与艺术是根本。通过本单元的学习，学生将会进一步理解和把握如何友好交往、如何合作竞争、如何关心他人、如何诚信做人，等等。它已不仅仅是交往的品德与艺术问题，而是涉及到做人的根本问题。因此，本单元也是本册教材的核心部分。 二、本单元的内容结构 本单元由“怎样做诚信的人”的主题探究活动和四课内容——第七课“友好交往礼为先”、第八课“竞争合作求双赢”、第九课“心有他人天地宽”和第十课“诚信做人到永远”等组成。其中，第七课“友好交往礼为先”由两框“礼貌显魅力”和“礼仪展风采”组成；第八课“竞争合作求双赢”由两框“竞争?合作?”和“合作!竞争!”组成；第九课“心有他人天地宽”由三框“海纳百川，有容乃大”、“换位思考，与人为善”，和“平等尊重你我他”组成；第十课“诚信做人到永远’’由两框“诚信是金”和：“做让信的人”组成。 三、探究活动建议 三、探究活动建议 1．设计目的 “怎样做诚信的人”主题探究活动，旨在围绕全社会共同关注的诚信问题展开辩论， 澄清对诚信问题的认识，并能自觉地付诸行动。从另一个角度来看，选择诚信问题设计 活动是试图以此为中心，把礼貌、尊重、平等、宽容、竞争与合作等问题串联起来，在 论辩的过程中加深对上述问题的认识，在辩论活动中体验和锤炼交往的品德和艺术。 2．操作建议 (1)按照正规的辩论赛程序进行组织。 (2)在讨论的基础上确定一个辩题，题目对正方与反方尽可能是难度相等的。 (3)全班同学自由组合成若干个两组，一组为正方，另一组为反方，两组人数相等。 (4)本着人人参与的原则，通过分工合作，尽可能让班上每个学生都参与进来。 (5)辩论活动需要精心准备，最好是在本单元学习结束时进行。 3.应注意的问题 (1) 辩论的内容应紧扣本单元的教学内容，尽 量将所学内容串联起来。 (2) 辩论应按程序进行，在时间分配、环节的转换等方面要严格控制。 (3)注重辩论过程，淡化辩论结果。辩论过程要强调互动性，调动每一个学生的积极性。 第七、八课知识结构 看这张照片,那种自信和傲视一切的动作和走姿就连当今好莱坞的影帝也模仿不出来!他能走出那样的雄姿是因为他身后还有一个巨人和几十万刚刚打败美、苏等联军的可歌可泣的中国人民志愿军.　 第九课 心有他人天地宽 一、本课设计意图 1．本课教学目标 知识目标： (1)了解宽容的内涵以及为什么要宽容。 (2)领会“己所不欲，勿施于人”的道理。 (3)了解换位思考、与人为善的实质。 (4)把握平等的内涵，知道人在人格和法律地位上是平等的。 (5)懂得什么是尊重，懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重。 能力目标： (1)在生活、学习中能够以自己的行动平等待人，宽容他人，尊重他人。 (2)在生活、学习中能够换位思考，与人为善。 (3)在生活、学习中能够爱护公共环境和设施，遵守公德和秩序。 情感、态度、价值观目标： (1)体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。 (2)初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。 (3)初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。 2．本课安排的依据 (1)学生面临的问题 针对部分学生以自我中心、心胸狭隘的心理状况：现实生活中，有部分学生在人际交往中只关注自身，缺乏谦让，对他人缺乏包容之心，以至于心胸狭隘、处处设防，甚至对人怀有敌意。事实上，宽容是一个人品德的重要内容，不善于宽容、体谅，就无法适应人际关系的要求，更无法形成现代社会所倡导的团队精神。培育学生的宽容之心，不仅有助于搞好人际关系，更有益于自己的发展与提高。 针对有些学生不善换位思考的心理状况： “己所不欲，勿施于人”是一句古训，它要求在人际交往中善解人意，在以某种方式对待他人之前，首先要设身处地地想一想，站在对方的立场上思考问题。然而，一些学生在与父母、老师、同学的交往中在这方面有明显的缺陷。在自我中心意识的支配下，他们习惯于只考虑自己，而不习惯站在他人的立场上体验他人的情感世界。由此可见，使学生能够做到想人所想、急人所急也是学校教育不可缺少的一项内容。 针对少数学生在尊重他人和尊重社会方面所存在的缺陷： 尊重是对人和事物的尊敬，尊重首先是对人的尊重，在此基础上衍生出对社会、对自然的尊重