中外化学实验网络资源的现状分析及优化策略.doc

中外化学实验网络资源的现状分析及优化策略 尹文静 【摘 要】通过对中外化学实验网站的考察，在比较和分析各种网络资源特点的基础上，结合我国化学实验的教学现状，提出开发网络资源、优化化学实验教学的策略。 【关 键 词】中外化学实验；网络资源；实验教学 【作者简介】尹文静，华中师范大学化学教育研究所硕士研究生 【原文出处】《中学化学》2009年第1期 化学实验是人们探索和验证化学规律的手段，它不仅仅是洞察自然界的窗口，也是化学学习与探究的基本方式[1]。随着信息技术的飞速发展，在教学中应用现代信息技术，鼓励创新和合作的新型学习方式，为化学实验的教学改革注入了新的活力，使实验教学手段多元化，也开阔了化学实验教学的新视野。本文通过对中外化学实验教学网站的考察，结合我国化学实验教学的现状，为实验的网络教学方面作一些探索和思考。 一 中外实验网络资源设计的现状分析 1. 网络资源的呈现方式 纵观中外化学实验网络资源，主要有以下几种呈现形式：（1）文本描述型；（2）动画模拟型；（3）视频演播型； [2]（4）软件交互型；（5）手持技术型。现逐一进行分析。 1.1文本描述型 “文本描述型”一般直接利用文字和化学用语叙述实验的原理、仪器和药品、操作步骤、现象及其解释，并附以实验操作的相关图片。如中国化学课程网中化学实验室（网址一）一栏中，多数实验文本由教师撰写，提供自己做某实验的过程和经验供学生参考学习。国外的资源有美国化学社会研究所开发General Chemistry Demos（网址二），其中较为全面的提供了各类化学反应的实验文本资源，有些还附有图片。 1.2动画模拟型 利用动画模拟辅助实验教学是现今多数教师普遍采用的教学方式，网上此类资源相对丰富。动画模拟型一般采用Java 语言或Shockwave动画。如中国化学资料网（网址三），它将中学新课程教材中所包含的实验按章节归类制做成动画；国外的有由美国国家基金会和加州州立大学创办的科学虚拟课件网（网址四）。 1.3视频演播型 实验视频多是以教师或学生在真实场景中实验所拍摄的录像作为素材，后期制作中加入音频进行讲解。在国内，视频的制作有相当部分是一线教师利用摄像机在实验教学的同时进行拍摄的，多采用MPG或AVI格式，如中国实验吧（网址五）。国外的有美国化学学会化学教育研究机构的工作者制作的CD：Chemistry Comes Alive。其中大量视频都有极高的利用价值，如美国西北地区教育工作组制作的视频（网址六），其中介绍了很多常见化学物质的反应。国外的视频文件多采用MOV格式，需要下载QuickTime 播放器来播放。 1.4软件交互型 随着信息技术与化学教学的不断渗透与整合，大量的化学实验教学软件开始应运而生。这类软件的设计，在融合了文本，视频和动画的基础之上，还为学习者提供了很好的交互界面。如由McMaster大学利用计算机模拟设计的软件ChemLab（网址七），除了模拟实验之外，每个用户可以建立自己的文件夹，将自己模拟做过的实验进行整理并保存，自带的实验向导工具可为初级用户创设简单的实验情境进行模拟。 国内的如教育软件研发企业——广东迈达威科技有限公司开发的《中学化学仿真实验系统》。其中包括新课标初中化学教材中大部分学生实验内容。每个实验都设有实验目的、实验器材药品、实验步骤、实验模拟、注意事项、同步练习、实验测试等栏目。 1.5手持技术型 手持技术主要由数据采集器和传感器组成。它构建了一个先进的便携式数据采集系统，将科学数据的世界放在了我们的手掌。手持技术和计算机技术的整合产生了信息时代新的实验产物——掌上实验室。在我国的北京、上海和广东等地区的少数中学已不断完善数字化化学探究实验室的建设，并有意识在课堂教学与研究性学习中培养学生的探究能力，取得了一定的成效；但手持技术在我国化学实验教学中的应用还刚刚起步，现列举一个国外进行的具有典型意义的课题[3]： 实验名称：酸碱滴定（氢氧化钠滴定盐酸） 仪器设备：数据采集器、酸式滴定管、温度传感器、pH传感器、磁力搅拌器。 实验装置如图1所示：利用温度传感器跟踪酸碱中和反应过程中溶液pH和温度的变化，得到在同一坐标系中的pH和温度变化曲线，进而进行定量的比较与分析。 图1酸碱滴定中的pH和温度变化曲线测定 2. 资源数量 在国内和国外的实验网站资源中，文本描述型最多，动画模拟型居其次。这主要是由于文本与动画制作起来较为简单，许多一线教师在教学的同时就能自主开发与课程相对应的文本与实验模拟动画。视频演播与软件交互型的数量均偏少。视频的制作难度较大及对设备要求较高，造成视频演播型的网络资源缺乏。目前国内外的视频资源多是由具有雄厚实力的研究机构提供。软件的信息容量较大，其开发既需要科学理论的支持，又需要技术层面的精通，[4]所以软件