概念图促进学习和思考的有效工具课件.pptVIP

手工绘制概念图 概念图的制作没有严格的程序规范，如果要学习制作一个好的概念图，一般可以通过以下几个步骤来实现。 1）选取一个熟悉的知识领域 学习制作概念图，非常重要的一点是从学习者熟悉的知识领域开始。既然概念图的建构必须依靠对上下文知识的运用，所以最好选取学习者试图理解掌握的一段课文、某个实验活动、或者一个实际的问题。如此形成的背景知识有助于确定概念图的层级结构。 （2）确定关键概念和概念等级 一旦知识领域选定了，接下来便是确定关键概念，并把它们一一列出来。然后对这些关键概念进行排序，从最一般、最概括的概念到最特殊、最具体的概念依次排列。虽然这样的排列是很粗糙的，但能帮助我们确立概念图的结构。 常染色体、性染色体、蛋白质、基因、DNA、脱氧核苷酸、染色质、染色体、非同源染色体、同源染色体、染色体组、四分体、单倍体、二倍体、多倍体、染色单体 （3）初步拟定概念图的纵向分层和横向分支 在这一步骤中，可以把所有的概念写在活动的纸片上，然后把这些纸片按照概念的分层和分支在工作平台（如黑板、卡纸）上进行排列，初步拟定概念图的分布。利用活动纸片的好处就是允许学习者移动概念以修改概念图的层级分布。当然，用计算机软件制作概念图更好一些，因为它不仅能让我们修改概念图，还允许我们直接打印、制作一个精美的概念图，或者以e-mail的方式进行传送和交流。 （4）建立概念之间的连接，并在连线上用连接词标明两者之间的关系 概念之间的联系有时很复杂，但一般可以分为同一知识领域的连接和不同知识领域的连接。特别是交叉连接是判断一个概念图好坏的重要标准之一。交叉连接是不同知识领域概念之间的相互关系。交叉连接需要学习者的横向思维，也是发现和形成概念间新关系，产生新知识的重要一环，所以，从这一点来看，构建概念图也是一项极好的创造性工作。当然，任何概念之间都可以形成某种联系，我们应该选择最有意义并适合于当前知识背景的交叉连接。 （5）在以后的学习中不断修改和完善 有了初步的概念图以后，随着学习的深入，学习者对原有知识的理解是会加深和改变的，所以，概念图应不断的修改和完善。诺瓦克认为好的概念图一般要修改三次以上，甚至更多，所以，计算机在这一点上具有优势。 1．概念图作为一种教与学的工具 一般的研究者都把概念图看作一种工具（tools），诺瓦克就是用它来检测儿童的原有知识和抽象概念，所以，它是一种评价工具。传统的评价方法只能考查学习者的离散知识，而概念图却可以检测出学习者的知识结构及对知识间相互关系的理解。进一步的研究发现，概念图不仅是评价的工具，也是课程和教学设计的工具，超媒体设计的工具，合作的工具，创造的工具，知识建构的工具 2．概念图作为一种教与学的技能 概念图作为一种教的技能，已经被许多的教师掌握和应用，并取得了很好的效果。同样，概念图也能以适当的方式传授给几乎所有的学生，成为学生学习的技能。 3．概念图作为一种教与学的策略概念图作为一种教的策略，国内外的研究者都发现，概念图能有效地改变学生的认知方式，大面积提高学生的学习成绩，切实地提高教师的教学效果，作为一种学习的策略，能促进学生的意义学习，合作学习和创造性学习，最终使学生学会学习。对学生来说，概念图能促使他们整合新旧知识，建构知识网络，浓缩知识结构，从而使学生从整体上把握知识。概念图还可以作为一种元认知策略，提高学生的自学能力，思维能力和自我反思能力。 * 概念图 促进学习和思考的有效工具 前言：学习可视化 1、知识的迅猛增长，如何提高学习的效率和效益。 2、“如何学”比“学什么”显得更重要。 3、现代社会已进入一个读图时代。 4、用图解方式来直观地呈现、再现知识，能增强记忆、 提高学习质量；把思维过程可视化，能促进创造性思维。 5、可视化学习是一种深度学习。 什么是概念图、思维导图 概念图，又称为概念地图（Concept Maps）， 是美国康乃尔大学的诺瓦克（J.D. Novak）博士 根据奥苏贝尔(David P. Ausubel)的有意义学习理论 在上个世纪60年代提出的一种教学技术。 概念图通过网状结构来呈现建立概念和概念之间 的关系。 概念图主要用于对知识的理解，提高学习质量。 诺瓦克博士 Joseph D．Novak 美国康乃尔大学教授 概念图提出者 美国诺瓦克博士 什么是概念图、思维导图 思维导图（Mind Maps） 是英国学者托尼·巴赞（Tony Buzan）在1970年前后 提的一种记笔记方法。 思维导图大多是通过带顺序标号的树状的结构来 呈现一个思维过程，将放射性思考（Ra