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一、调研目的? 学生作业是课堂质量信息反馈的有效抓手，是学生巩固所学和有效实践的一个平台。为此，我们对我区1——9年级学生课外作业情况（作业量、作业内容）进行调研，以期提高认识，改善方法，增强实效。 二、调研方法 （一）问卷法： （二）访谈法： 教师：（以英语为例） (1)您认为小学英语学科有必要留作业吗？ (2)如果有必要从几年级开始留作业比较合适？ (3)您认为小学英语作业量应控制在多长时间合适？怎样的形式最佳？ (4)目前在学生英语作业中困扰您的问题是什么？ (5)关于学生作业，您还有什么意见或建议请写下来。 其他人： 就上述教师访谈内容与家长、教研员进行了沟通，他们也提出了很好的意见和建议。 三、调研结果及分析 （一）关于作业量 （二）关于作业内容 1、复现类作业： （三）结论： 3、学校对作业的管理： 目前学校对课堂作业的管理还比较到位，但对学生家庭作业的监控力度就显得薄弱了。 四、今后建议 （一）关于作业量 （二）关于作业内容 1、作业的布置首先要体现以下四个原则：　 2、布置作业要做到以下四点： （1）强化基础。 （3）突出个性。 教师在布置作业的时候，要能够从课程的特色化实施角度、学生的年龄角度进行设计，作业应该分层，让学生有的选择，切实地关照到每一位孩子的学习需求，使每位学生都能品尝到作业所带来的成功与成长的喜悦，不是一味地应付与拖拉。 （4）培养习惯 例如：作业有错就改的习惯，按时完成作业的习惯，在规定时间内完成相应作业的习惯等，教师在布置作业时应既规定作业内容，又规定时间，如：这个作业建议15分钟完成。从而培养学生的时间观念。 五、几点说明 1、本次调研因为是在暑假中完成的，调研的样本不太充足，数据只能反映我区学生课外作业现状的冰山一角，但从中透视出的问题却是应该引起大家思考的。 2、本次调研涉及的是小学三个基础学科，和中学的中考学科，以及只是对课外作业（尤其是纸笔作业）进行了相关的分析，因此对于作业内涵和外延的把握还不太科学，这也需要我们今后共同探索。 3、本次调研的作业量，是一个平均数字，实际每天的作业量与教学内容、学生掌握和作业形式有关。 * 高丽营学校 李玉红 对我区的一所初中三所小学的各年级学生近百人进行了问卷调查，涉及到的学科有：小学：语文、数学、英语；初中：语文、数学、英语、物理、化学。 问卷内容如下： 请你在调查内容后相应学科下的空格内打“√”。 教师能否及时批阅作业 每天各学科大约作业时间（分钟） 每天作业最多的学科 基本上每天布置作业的学科 化学 物理 英语 数学 语文 调　查　内　容 访谈对象： 我区部分学校的教学干部6人、考研中心的9位学科教研员、几所学校的中、小学教师50余名，以及小学、初中各年级的部分学生和家长。 访谈内容： 学生： (1)你认为为什么要留家庭作业？目前的作业形式有哪些？ (2)你喜欢什么形式的家庭作业？多长时间合适？ (3)你认为每学科每天的作业应占多长时间为宜？ 顺义区1---9年级学生部分学科每天作业总量（按分钟计算） 170 130 120 120 120 90 90 40 30 总量（约） 九 八 七 六 五 四 三 二 一 年级 2、学习习惯类作业： 3、综合实践类作业： 4、个性发展作业： 我们认为作业内容和形式的科学与否，也是影响作业量的一个重要因素。 作业内容大多是机械抄记、重复套用。例如，布置的语文作业经常就是让学生抄写生字新词，查查字典，抄抄解释，数学、英语、物理、化学等作业，也是使用课后练习或配套练习，但是，很多练习题是雷同的。诸如此类单调乏味的作业压抑了学生的学习积极性，压制了学生的灵活性、创造性的发挥，使学生对学习、对作业失去了兴趣，成为一种“只有压力，没有魅力”的负担。 1、复现类作业： 从目前来看，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、一些基本技能的训练，对学生的作业习惯的关注程度稍差一些。 学生良好的学习习惯，教师应随时培养。不同年级的学生都应有必要的学习习惯，如预习的习惯、合理安排各科作业时间及各科作业顺序的习惯、使用网络、工具书的习惯等。 2、学习习惯类作业： 一直以来，我们在向学生布置作业时，绝大多数是书面作业，而实践类的如学生实践调查、研究报告、小实验、收集某方面材料信息等实践类的作业很少布置，或者即使布置了，一般学生很少认真地去完成，教师也很少去检查、分析、反馈这方面的作业信息。实践类作业正是新课程理念的体现，也最容易培养学生的综合素养，这正是我们应该大力提倡的。 3、综合实践类作业： 我们的教师布置作业，