高校课堂教学技术与艺术 赵伶俐 博士教授课件.pptVIP

高校课堂教学技术与艺术  赵伶俐 博士/教授 国家精品课程“课堂教学技术与艺术”负责人 西南大学高等教育研究所，400715  问题: 首先请思考两个连锁问题： 你觉得当大学教师幸福吗？ 关于教学，你有什么问题吗？ 今天要集中讨论的就是一个最大的基本问题： 高校教师怎样上好一堂课，乃至所有的课？ 高校教师最基本的职业幸福感来自 对课堂教学的成功把握 然而，今天只能够是理论上初步解决，实践上解决还要具体的行为训练或者经验积累才可能达到 预期的教学目标是—— （1）能够在较完整的教学基本框架中明确高校教学的基本问题 （ ）； （2）能够在理论上初步了解高校教学的主要特点和高校教学的 主要类型（ ）； （3）有高校课堂教学方法创新的意识（ ）； （4）能够为今后教学行为技术训练和教学艺术水平的提高，提供 一些可操作的思路与方法（ ）； 一、高校教学的特点：  共性、特性、个性 1.教师教学的共性—— 一堂课的基本构成要素及关系 内在要素： 外在要素： 教学目标 教学口头言语 教学内容 教学姿态言语 教学过程 教学板书言语 教学方法 课件与教具 教学评价 教学环境 教师形象 课堂教学通用设计与操作技术系统 课堂教学设计技术指标系统 课堂教学操作技术指标系统 单向表达技术规程要领 双向交流技术规程要领 课堂教学有形言语技术系统 体态言语技术规程要领 板书言语技术规程要领 课堂执教逻辑技术 目标操作技术规程要领 概念操作技术规程要领 在教学共性方面高校课堂教学存在的主要问题： 主要是四无教学（内在两无；外在两无）—— 教学目标意识严重欠缺（无目的教学） 教学内容繁杂知识点不清晰（无重心教学） 教学板书随意功能发挥不足（无形象教学） 教学口语语调问题（无情绪教学） 教学目标：统帅课堂教学的核心（盲目教学） 教学内容不清晰：例如—— 机场等级的划分 飞机场有“等级”之分。比如，成都双流国际机场是“4D”级，重庆江北国际机场是“4E”级。那么“4D”和“4E”等级是根据什么标准划分的呢？简单地说：这个标准是飞行区等级指标Ⅰ和飞行区指标Ⅱ的组合。 飞行区等级指标Ⅰ是根据机场飞行区使用的最大飞机的基准飞行场地长 度，分为1、2、3、4四个等级。飞机基准飞行场地长度是指在标准条件下，即 海拔为0，气温15度C、无风、跑道无坡地情况下，以该机型规定的最大起飞 全重为准的最短平衡跑道长度和最小起飞距离。具体规定是这样的：小于800 米的为1级，800－1200米的是2级