互动式家长工作的理念与实践.ppt

凡是一件事情涉及多个方面的人，我们肯定就要想法设法调动一切积极因素（或者说尽可能的调动一切可以调动的积极因素），使之获得利益最大化或者效果最优化。一句话都是为了趋利避害，这是人的本性决定的，人是最有主观能动性的因素。 一、关于互动：我搜集了相当多的资料没有找到相关的解释。从两个字的构成，按照辞典上的解释“互”是交替、相互；“动”使起作用或变化，使感情起变化。归纳起来“互动”就是指一种相互使彼此发生作用或变化的过程。 这个过程有积极的过程，也有消极的过程，过程的结果有积极的，也有消极的。显然消极的过程以及消极的结果都不是我们的追求。 定义：结合辞典的解释与人们使用的本意，我们认为互动应该是一种使对象之间相互作用而发生积极的改变的过程。 二、互动的前提条件：要建立长期稳定的良性互动关系需要满足以下三个条件: 1、主体之间需具有共同的或者相类似的价值理念，至少不能是相互对立的价值理念； 2、两个主体之间有发生相互依赖性行为的必要性； 3、两个主体之间有发生相互依依赖行为的可能性。 至此，关于互动的理念我们应该清楚了。 一、怎样认识今天的家长？ 话题一：如果有人说：家长是上帝。您同意吗？为什么？ 话题二：如果有人说：家长是衣食父母您同意吗？为什么？ 二、新时期家长工作的特点—家园互动的必要性和可能性 家长在幼儿园教育中的角色定位有了显著的变化： 1、家长是信任者 案例一：“七人帮”——希望收到特殊照顾，其中周泽儒 、陈放两个家长至今还与幼儿园保持联系。 案例二：2002一次互动家长会挽回了家长的信任 2、家长是合作者 我国著名儿童教育家陈鹤琴指出：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定是两方面结合方能取得充分的功效。” 《纲要》也指出：家庭是幼儿园的合作伙伴；幼儿园应与家庭密切合作，综合利用各种教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，共同为孩子的发展创造条件。所以，确立大教育意识，充分利用幼儿园、家庭的教育资源，使家长成为学前教育机构的合作伙伴，加强家园双向互动教育行为是时代的需要，同时也是幼儿园义不容辞的职责。 对比分析： ★ 白托与全托在课程与组织幼儿活动方面的诸多差异； ★家园配合紧密的与不紧密的孩子在习惯上的差异； ★紧密配合型与无所谓的家长给予教师的心理感受。 3、家长是参与者、支持者。 ●鼓励家长参与幼儿园的管理和教育——参与课程、参与环境、参与评价等； ●引导家长学习教育方法与技能——观察的方法、倾听的方法、榜样的力量等。 小三班幼儿生活自理能力观察记录表 幼儿姓名： 记录时间： 月 日—— 月 日 ★家长志原者——家长来自不同的工作岗位，有着不同的生活阅历，懂得许多老师不知道的事情，让孩子获得多元化的发展。而且还可以弥补幼儿园老师性别单一的不足，弥补幼儿园老师人手的不足，特别是可以多一道安全保障。譬如：幼儿园早晚接送高峰时段——新生适应期——大型幼儿活动——学期开学与放假前的环境布置、收拾整理工作等可以安排家长志愿者。 ★家长助教工作——让家长直接参与教育工作，给孩子们组织指导活动或培训教师。 ★家长委员会——家长委员会成员要当好“三大员”，即宣传协理员、信息反馈员、义务监督员。 一、促进家园双方的相互了解。 了解是信任的基础，只有家园双方不断加深了解、增进协作，才能形成比较一直的儿童观、教育观和发展观。 包括两个方面的了解： 一是老师了解家长、了解家庭、了解孩子， 二是让家长了解幼儿园、了解老师、了解课程 1、了解家长的途径和策略： 1）途径：报名接触（电话、面谈）+上门家访+家长约见+开会、开放活动中观察+平时接触观察。 2）策略：提前策略（主动策略） 细节策略 2、帮助家长了解幼儿园的途径和方法 1）新生见面会的组织（新生见面会课件） 2）互动式家长会 ——八方园互动家长会的几个成功案例 3） 开辟家园联系册、家园栏 4）开展家长开放日、 亲子游戏。 5）园报园刊、经验交流等增进互动学习与交流 6）利用网络媒体等。 二、互动家长工作中应该注意的问题 首先是真诚。所谓心态决定状态，态度决定成败。 多从家长参与、家长接纳的角度去考虑。 其次是适