数字地球教学设计.docVIP

数字地球—新课程培训dl0733002 一、基本说明 1模块：高中2年级：高中一年级 3所用教材版本：教育出版社 4所属的章节：第章第节 5学时数： 40分钟（教室授课） 教学设计 2、内容分析：本课是第三章地理信息技术应用的最后一节，也是地理必修3的最后一节，与前面三节内容联系密切；同时本节内容比较简单，教材分“数字地球的含义”和“数字地球与我们的生活”两部分阐述，两者之间呈现的是概念和应用的关系，教学时可不必过分探究，因此学生的学习活动关键是对数字地球的含义和涉及的关键技术的了解。 3、学情分析：通过前面的学习，学生对3S技术有了一定的了解，加上本节内容比较简单，学生学习难度不大，只须教学手段得当，是比较容易达到上述教学目标的。 4、设计思路：本节课主要内容浅显易懂，没有认识和思维障碍，因此本堂课的设计思路是从具体的案例入手，引导学生进行思考、讨论，最后得出基本的结论，形成一定的概念，达到理解和应用的目的。教师的主要任务在于积极引导，调动学生的积极性。 三、教学过程 教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查 及设计意图 创设情境问题引入 3’ 视频：《玩转google earth》 投影：Google 地球可带您飞往地球上的任何地方，您可以在 Google 地球上看到卫星图像、地图、地形和 3D 建筑，包括外太空的银河系以及大洋峡谷。您可以探索丰富的地理知识，保存您游览过的地点，并将其与他人分享。Google 地球 通过学生的讨论，教师得出结论：这样翻译既合理又不合理。 1、讨论Google 地球 2、学生讨论把它翻译成数字地球是否合理。 3、阅读教材“走近数字地球 Google Earth是一款Google公司开发的虚拟地球仪软件， 它把卫星照片、航空照相和GIS布置在一个地球的三维模型上 板书 一、数字地球的含义 新授： 数字地球的含义6’ 教师：在做了以上阅读和讨论后，请大家一起来归纳下数字地球的定义？注意在归纳信息的定义时不必照本宣科，应该用自己理解的语言来描述。 教师：简单的讲，数字地球就是地球的信息模型。 1、学生阅读教材“数字地球的提出“ 2、学生分组翻译教材数字地球的英文概念 通过阅读和翻译进一步归纳数字地球的定义，并内化成自己的语言表达出来。 承转： 数字地球是一个庞大而复杂的系统，它涉及哪些关键技术？ 板书 二、数字地球的关键技术 新授： 数字地球的关键技术6’ 教师：严格地讲，数字地球是以计算机技术、多媒体技术和大规模存储技术为基础，以宽带网络为纽带运用海量地球信息对地球进行多分辨率、多尺度、多时空和多种类的三维描述 投影： 特征：数字化、网络化、智能化、可视化 核心：数字化（信息化） 教师：数字地球的核心是地球空间信息科学，地球空间信息科学的技术体系中最基础和基本的技术核心是3S技术及其集成。没有3S技术的发展，现实变化中的地球是不可能以数字的方式进入计算机网络系统的。 1 2、讨论与3S技术的关系 ? ?这些技术既抽象又具体，既遥远又与我们的生活息息相关，通过举例和归纳，让学生留下较深刻的印象。 承转 在人类所接触到的信息中有80%与地理位置和空间分布有关，它的应用正如戈尔副总统在报告中提到的有时会因为我们的想象力而受到限制，换句话说，数字地球的应用在很大程度上超出我们的想象，可以乐观地说下一世纪中，数字地球将进入千家万户和各行各业。 板书 三、数字地球和我们的生活 活动 畅想数字地球 跨入未来世界 6’ 我们一起跨入未来世界，在下列选题中任选一个，描述它的特征： 数字地球与数字城市 数字地球与数字农业 数字地球与数字交通 数字地球与现代战争 请学生发挥想象，激情描述 利用多媒体打出相关画面，启发学生展开想象，积极发言。 知识检测15’ 投影：阅读下列材料，回答： 1999年，首届“数字地球”国际会议在北京召开。专家认为，“数字地球”是地图测绘、航空卫星遥感、探空和深钻的深化，是对地测绘系统（EOS）、全球定位系统（GPS）与地理信息系统（GIS）的综合，实现地球圈层间的物质流、能量流与信息流数据的集成，从而对全球化问题进行广泛研究。 以农业为例，它对农业信息遥感、太空农业等方面具有广阔的研究前景。一些国家利用资源卫星进行农业资源调查、作物长势和产量监测等。例如，美国利用资源卫星在估计本国小麦产量的同时，还对其他国家小麦产量进行估测，根据所得数据制定生产布局、储运、加工等计划，确定对外贸易策略，由此每年可获利数亿美元。 （1）根据材料推断，“数字地球”相关技术在“我国农业可持续发展”方面可作哪些工作？ （2）在全球问题的研究中，除农业外，还有哪些领域可以利用“数字地球”的相关技术？ 通过学生的讨论，教师得出结论： （1）利用