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基础教育教学资源的标准化与网上共享 ----蒋鸣和 《基础教育教学资源元数据规范》（Basic Education teaching and Learning Resource Metadata Standard简称BERMS）从起草到修改完善，历时一年，即将由教育部教育信息化技术标准委员会正式发布(序号CELTS-42CD1.6)，这标志着我国基础教育信息资源建设进入一个新的发展阶段。本文就BERMS起草的背景、思路、内容与实施作一介绍，期望通过本文的介绍，让广大中小学教师对BERMS有一个初步的了解，共同为实现我国基础教育资源标准化与网上共享而努力。 一、问题的提出与背景 教育在21世纪面对的挑战，不仅仅是各种制度上的教育改革，更为引人注目的是正在进行的以信息技术和网络为平台，在教育内容、教学方法、教师角色、师生关系等各个领域开展的全面改革。信息技术和网络对教育的影响可能会比任何教育哲学理论向实践的转化更为显著。 信息技术与课程的整合，核心问题是要构建网络环境下学生自主学习的新方式，其基础是教学资源与课程的整合。在数字学习的环境中，教学资源指的是用于教和学的所有资源，它包括教科书、电影和作业本，也包括实验和课堂演示时所使用的实物。数字内容当然还包括录像、软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、网上讨论、数据文件和数据库等。纵观九十年代以来国际信息传播的发展，互联网（Internet）和全球信息网（WWW）的结合以及信息搜索技术的发展，大幅度降低了信息传播的障碍，教学资源的建设和传播转向以网络为媒介己是大势所趋。应用雅虎（Yahoo）搜索引擎检索全球教育网站，2002年2月的检索结果是列入Yahoo的教育网站59159个，其中K-12网站为40366个，占68%。2002年4月，列入Yahoo的教育网站77383个，其中K-12网站59184个，占76%。2002年与2000年相比，K-12网站的数量两年增长了46%，在K-12网站数量快速增长的同时，网站的平均信息容量也迅速扩张，估计近两年网上基础教育资源的信息总量增长要超过一倍以上。网上教育资源急速扩张带来的问题是如何共享和发现有效的教育资源？美国的一个案例颇能说明问题：一位小学五年级教师搜索一节关于反复应用的科学课的课程计划，应用搜索引擎AltaVista进行检索，输入关键词+课 +科学 +年级 +5 +重复应用，检索结果是5960条，如果大致浏览一条需十分钟，发现10-20条有效的资源每条仔细阅读需1小时，那么总共需化费时间1000小时！ 要真正实现在网络上信息资源共享，需要解决的两个问题，一是如何有效过滤和筛选资料，二是如何有效地描述资料。国际上研究的表明，用元数据（Metadata）来描述网上信息资源的属性，并应用资源描述结构（Resource Description Framework）作为携带多种元数据的工具实现网上资源交流是较好的问题解决途径。所谓元数据是指关于数据的数据，也就是指信息资源的编目信息，其作用类似于超级市场中商品的条形码，它通过描述资源的属性，使得使用者能够不需要直接浏览教育资源就获得教育资源的主要特征信息。基于这些属性，使用者还可以对教育资源进行分类管理、浏览查找和共享互换，从而为学习者或教育者查找、评价、获取和使用教育资源提供支持，实现教育资源的共享和互换。 为了应对新世纪的挑战，2000年10月召开的全国中小学信息技术教育工作会议制定了以基础教育信息化带动现代化的发展战略，确定了我国推进基础教育信息化的三项重点：普及信息技术教育、实施“校校通”工程和实现技术与课程的整合。两年来，以课程改革为核心的基础教育教学改革已在全国范围展开，基础教育信息化正以前所未有的速度向前推进。在新形势下，优质教育资源的短缺己成为制约我国中小学信息化的一大瓶颈，更为突出的是由于我国还没有基础教育资源的技术标准，各地和企业的教育资源开发自成体系，无法实现有效交流和共享，大量低水平重复开发工作带来了人力物力的极大浪费，而且不能与国际网上教育资源交流，资源建设“车同轨”已到了非解决不可的时候！基于对我国基础教育信息化全局的形势判断，教育部中小学信息技术教育领导小组委托国家基础教育课程与教材发展中心组织起草和实施《基础教育教学资源建设规范》，实现优质教育资源在网上的共享，以支持基础教育课程改革的资源需求。 二、教育资源标准化与网上共享的国际进展1.教育资源标准化的进展 九十年代以来，世界上有很多标准化（学术）组织都正在致力于基于网络的教育资源标准化的研究，并起草了一些相应规范，其中影响较大的有国际电子电气工程师协会学习技术标准委员会（LTSC）编制的《学习对象元数据模型（LOM）》和在线数字图书馆中心（OCLC）编制的《都柏林核心元数据标准（D