基于创业实训的会计学专业实践水平提高的途径研究.pdfVIP

’201 科教论坛 1年7月 基于创业实训的会计学专业实践水平提高的途径研究 徐晟＼袁德玉 (合肥工业大学管理学院 安徽合肥 230009) 摘要：基于创业实宙Il的会计学专业实习模式在很大程度 验和会计实训，通过模拟实验和会计实训加深学生对新准则 上避免了现有实习模式的弊端，更有利于提升学生的创新能 的理解，提高教学效果。 力和团队协作能力。鉴于此，本文在分析基于创业实训的会 3．合理设置会计学专业培养模式，体现创新人才教育目 计学专业实践水平提高的必要性基础上，初步探讨提高基于 标 创业实训的会计学专业实践水平的途径。 会计学专业学生的培养模式，是在专业培养目标的指导 关键词：创业实训 会计学 实践水平 下，根据知识结构要求、能力要求和素质要求而设计的，包 一、基于创业实训的会计学专业实践水平提高的必要性 括课程模块、能力模块和素质模块。其中，课程模块足培养 长期以来，我国高校会计教育普遍重知识教学，轻能力 模式中的核心部分，通常需要通过课程教学使学生获得知识， 培养，高校培养出来的会计人才动手能力差，用人单位反映 而能力模块和素质模块是课程教学的延伸，是在课程教学的 强烈。这种状况在计划经济体制时期，由于国家包分配，学 基础上，利用实验教学、实习和科学研究等进行能力拓展， 生到工作岗位，即使能力不足，不能立即“顶班上岗”，用人 通过体育运动、课外活动和社会实践等进行素质培养。 单位也只能接收，并在接收后再由师傅带徒弟。重新进行能 (1)课程模块 力培养。这实际上是用人单位对学校转嫁能力培养的无可奈 课程模块是学生培养模式的核心部分，它是由一整套课 何的承受，而在市场经济后，国家不再包分配，由学生自主 程体系所组成。大学的教育能否取得成功，学生的学习能否 择业，在人才市场总体供过于求的新形势下，自主招聘的用 学有所获，关键是大学能否开发和提供有助于学生获得各项 人单位必然选择那些知识、能力、素质协调发展，能够立即 知识。使其终身受益，且能够引导其自主学习和终身学爿的 “顶班上岗”的合格人才，而绝不愿再选择那些存在能力缺 课程体系及其相应的课程教学。在我国，虽然各个高校的课 陷的“半成品”人才。这样，如果高校还继续原有“半成品” 程体系和结构有所差异，如综合性大学的课程体系比较强调 式的人才培养模式，则会影响学生就业，进而影响影响学校 适合通识教育的需要，工科类大学的课程体系比较适合培养 的生存和发展。因此，在以就业导向为办学宗旨，视学生就 各类工程专业人才的需要，而财经商科类大学的课程体系比 业如同产品销售的今天，高校会计教育必须注重能力培养， 较侧重培养经管人才的需要，但是，鉴于大学教育的宗旨是 实现学生知识、能力、素质的协调发展。 提高学生的综合素质和能力，使学生能够得到全面发展，因 会计学是一门对实践操作技能要求很高的应用性学科， 此课程体系中应该充分考虑到人才培养过程中对基础知识和 一些难以理解的基本理论、原则和技能，必须要依靠实践来 综合知识的需求，并在此基础上，合理考虑专业课程的设置 加以强化。基于特殊的专业特点，其实践实质是学生在巩固 和布局。 其所学理论知识的基础上，提高对会计业务的感性认识和实 (2)实习模块 际业务处理能力。但现有的毕业实习模式普遍存在一定的问 ①设置具体的实习目标 题，如集中式实习确定用人单位困难、学生积极性受限、分 实习是会计学专业与财务管理专业教学中的一个重要环 散式实习学生不易于管理、实习任务不够专业，开放式实习 节。实习教学的目的在于通过理论与实际的结合、学校‘j社