2015年电大研究课题结题报告.docVIP

教育技术在经济数学基础课程改革中的应用 中央电大 李林曙 顾静相 课程改革是教育教学改革的重要课题，而如何应用教育技术推进课程改革则是近年来深化教学改革的热点话题。本成果的主要价值在于经过将近八年的实践积累，在学生学习难度较大、教学改革难度也较大的经济数学基础课程的改革中，形成了一个比较系统地应用教育技术理论与方法，从设计、开发、管理、评价等方面实施课程改革的典型案例，产生了一批信息化的课程教学资源和可资借鉴的应用成果。同时，在很大程度上推动了广播电视大学以“多媒体、交互式、现代化”为特征的远程教育课程建设与改革的进程。 本成果的主要创新点是： 1．较早地对经济数学课程的内容体系进行系统改革，并在众多院士及知名学者指导和直接参与下，形成了以“数学为体、经济为用”为突出特征的系列改革成果。 2．率先提出了课程建设的多种媒体一体化设计思想，并编制了第一个比较完整的课程多媒体一体化设计方案，成为全国电大一体化方案编制的范例。同时，依据方案建设了国内第一个集文字教材(获中央电大2002年优秀文字教材一等奖)、音像教材、速查卡、CAI课件、网络课程等多种教学媒体有机结合的经济数学基础课程。 3．较早形成了不断积累教学过程中的信息资源、充分利用已有多种教学媒体整合形成网络课程的建设思想，并取得显著效果。本网络课程在教育部“新世纪网络课程建设工程”中一举夺标承建，并最终被评为教育部优质课件(最高奖项)，教育部专家称经济数学网络课程建设代表了数学网络课程建设的发展方向。本网络课程的整合建设思想已成为中央电大目前网络课程建设的基本要求。 4．探索构建了基于媒体资源和教育技术的现代远程教育经济数学基础课程的教与学模式，提高了学生自主学习的能力和教师自觉运用教育技术改进教学方法、增强教学效果的意识和水平。大部分学生乐于主要基于媒体资源和相应的支持服务进行自主学习；利用本课程的多种媒体开展组合式教学也已成为本课程面授辅导和远程教学的主要形式。 5．建立了具有电大系统特点的闭环式课程质量评价方式，形成了内外评价结合、过程评价与验收性评价结合、定点反馈与专项评估结合的评价体系。 一、以“数学为体，经济为用”为特征的教学内容及其体系结构调整 经济数学基础是教育部指定的11门财经学科核心课程之一。普通高校自七十年代末开设本课程，初期基本上是采用工科体系的微积分、线性代数、线性规划、概率与数理统计作为教学内容。 电大系统自83年开设财经各专业以来，一直将本课程作为重点建设课程之一。最初内容的设置同样采用工科体系，共220 学时，分五个学期设置。以后经历 86、91、94、96年四次内容体系调整，最终通过对教学内容进行简单合并和大块削减，将课程确定为课内90学时，一个学期授完。 为适应远程开放办学的新形式, 改革原有经济数学内容体系结构, 更新教学内容势在必行。考虑到本课程在我国开设时间不长, 其他高校亦无很好的课程改革成果可以借鉴, 中央电大决定重新建设本课程, 并将其纳入国家“九五”重点课题的子课题“广播电视大学教学内容和课程体系改革的研究”中进行研究。 在著名数学家张恭庆院士、马志明院士、叶其孝教授、胡显佑教授和著名经济学家国务院学位委员会委员乌家培研究员、清华大学李子奈教授、黎诣远教授等的直接参与和指导下，对课程的教学内容和教材体系进行了系统改革。主要体现在： 1．“数学为体，经济为用” 根据高等教育经济与管理学科专业培养目标和本课程的性质、地位和作用确定了“数学为体，经济为用”的基本原则。在课程内容选择上包含经济与管理学科各专业必要的数学基础，并将数学与经济有机融合，强化数学的工具作用，努力做到“问题为‘的’，数学为‘矢’，有的放矢”。即在每编章的开始都用当前经济生活中的热点问题作为“引子”，并以此引出相关的数学工具，通过数学知识的学习，得到“引子问题”的最终解释或答案，激发学生学习有关数学知识的兴趣，同时培养学生探究式学习习惯和不断追求的科学精神。 2．分层要求，模块设计 教学内容体系按照专科、专起本、高起本三个层次分别要求，模块设计。 专科教学内容由预备知识、一元函数微积分、概率论简介、矩阵代数及其应用等四个模块组成；本科教学内容在专科基础上，增设二元函数微分学、数理统计等本科教育必备的内容，同时增加专题讲座，以开阔学生视野。从而便形成了多层次、模块化的课程教学内容体系。 3．以培养能力为重，以必须够用为度 重视基本概念、基本运算技能的训练，重视培养学生运用数学分析方法解决实际问题的能力，而不拘泥于理论推导和较繁杂的运算技巧。例如在引例和应用等方面力求联系经济有关的问题，在概念、定理和性质的叙述中力争用图表和几何直观来解释，并且在文字叙述上深入浅出、通俗易懂、便于自学。