留守儿童实践报告.docVIP

河 南 理 工 大 学 大学生社会实践调查报告 论 文 题 目 关爱留守儿童社会实践报告 专 业 班 级 建筑本1 姓 名 马 娟 学 号 321117010104 2012.2.10 关爱留守儿童社会实践报告 内容摘要：留守儿童问题如今已经成为了一个社会性问题。基于课题需要和我强烈的社会责任感，我针对留守儿童问题在农村进行了实地的调查和走访。通过这次调查，我发现农村留守儿童在生活、学习、心理等方面存在着比较突出的问题，要解决这些问题，需要家庭、学校、社会及政府等各方面的共同努力，协同合作。 关键词：留守儿童 原因 现状 建议 当前，留守儿童问题已经演变为一个社会问题，呈现出普遍性、长期性、复杂性、严重性等特点，可以说留守儿童问题是农民工问题的副产品，但又具有了单独的社会意义。由于劳务输出大，在外务工经商人数大增，但由于收入水平及现行户籍制度等各种原因导致大量留守儿童出现。针对这一问题，特对农村留守儿童问题进行调研，通过走访、座谈等形式，使我对此问题有了一定的了解。此次调查活动虽然时间短暂，但是我发现了留守儿童的以下几个方面的问题。 一、留守儿童问题的成因 “留守儿童” 是指农村流动人口在户籍地以外谋生时把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体；具体是指与父母双方或一方分离并“留守”在农村的少年儿童。家庭、学校和社会是少年儿童社会化的三大机制。而农村留守儿童问题的出现正是这三大机制的缺失所致。 　 (一) 家庭教育的缺陷 　　农村留守儿童主要是由于父母双方或一方外出务工经商而留守在农村原籍地，由单亲或祖父母或其他亲友代为抚养以及自我监护的小学生和初中生。心理学研究表明，家庭教育的实施者主要是父母，但是，在父母双方都外出或其中一人外出的情况下，农村留守少年儿童从某种程度上就成为事实上的“孤儿”或“单亲”孩子。父母外出导致农村留守儿童的社会化机能单一化，致使留守少年儿童的社会化资源严重不足。 　 （二）学校教育管理方式的缺陷 　　留守儿童是处在义务教育阶段的中小学生，父母和教师是他们社会化过程中的两个重要“社会化他人”，由于留守儿童缺乏来自于家庭的关爱和亲情，因此，他们尤需从学校生活中得到弥补。学校教师的关注是儿童形成学习动机的重要外部动因。由于家庭生活的不完整，留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师和学校集体生活的温暖来弥补亲子关系的缺失对其人格健全发展形成的消极影响。 （三）农村基层组织功能的弱化 　　留守儿童问题产生在他们生活的农村社区。农村留守儿童问题，农村基层的各种组织作用发挥不够。探究其原因，首先是目前大多农村的基层组织的现状令人堪忧。一是农村基层干部队伍建设不够稳定，二是农村基层组织中的干部队伍素质偏低,三是部分农村基层组织的作用发挥有限,农民工大多产生在经济欠发达的农村地区。因此对留守儿童问题的解决，无论是从职能上还是从实际功能的发挥上，相当大一部分农村基层组织发挥的作用不够，在这种情况下，农村留守儿童问题在大多数农村地区只能是听之任之。 留守儿童的现状 (一) 生活方面 （1）留守儿童存在严重的“亲情饥渴” 亲情的抚慰与关怀对孩子的成长起着至关重要的作用。当地的留守儿童中大部分正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，同时也面临许多方面的问题和烦恼，需要有渠道倾诉，有亲人安慰。但由于留守儿童的父母长年在外务工，有的半年、一年、甚至几年都难以给孩子打一个电话、写一封信、见一次面，以此维系亲情很难勾通思想，倾听烦恼，给孩子予以足够的关怀。 大多数留守儿童学习成绩中等偏下 尽管有许多留守儿童也表现出了强烈的求学愿望，然而，留守儿童实际学习情况却不容乐观。从总的调查情况来看，留守儿童只有2％的成绩优秀，10％的成绩中等偏上，成绩中等或中等偏下水平和相当差的却占到了88％！这主要是由于心理问题的干扰以及学习自控力较差所造成的。 （3）监护人缺乏保护意识导致的意外伤害比例较大 由于大部分留守儿童属于未成年人，缺乏自我保护的意识和能力，对突发性事件也缺乏应变和自救能力，没有父母的直接监护，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守儿童上学路途较远，经常起早摸黑赶路，人身安全令人担忧。 (二) 学习方面 我们都知道，目前“留守儿童”的监护情况主要是隔代监护，即由祖辈抚养的监护方式。只要爷爷