农村师资开发问题研究综述——以云南昭通为例.pdfVIP

《教学与管理》 2012年7月20日 农村师资开发问题研究综述 ——以云南昭通为例 ◎云南昭通师范高等专科学校 李宗远 赵玉生 “农村教育是困扰中国农村发展的三大难题之}习教师、代课教师)，中小学教师队伍里还有一定数量 一……要‘发展农村教育，除了必不可少的经济与社{非师范专业毕业的最近几年地方政府刚招聘上来的 会条件，还必须具有包括正义精神在内的价值观念和}‘‘补员”教师。鉴于昭通农村教育的现状，以上几类教 行为准则’……这需要通过教师与课程资源的优化来1师共存的局面还会持续较长时间。 解决‘欠发达地区农村人口的教育与发展”’。目前，昭【 3斯资开发的特征 通农村教育相对滞后，昭通市中小学教师队伍严重缺l 据研究，师资开发具有以下几个方面的特征： 编，整体素质亟待提高。为了打好“两基”攻坚战，促进： 有组织性：师资开发是经过国家或部门有效组织 昭通农村和农业经济发展，需要“师资开发”这把金钥【后开展起来的。 匙破解昭通农村教育发展这个难题。从这个意义上1 个体性：教师个体是一个完整的社会体，是认知、 讲，昭通农村师资开发问题应该成为昭通社会科学研：技能、态度、身体全面发展的教育事业的主体。 究的一个重要课题。 全员性：师资开发要面向全体教师，不但要加强 一、关于师资开发内涵的研究 l偏远和条件相对落后地区学校一般教师的培养，还要 1．师资开发的涵义 !重视潜在和未来教师资源的开发以及教师资源的二 关于“师资”，汉语词典上的解释是：①《老子》：1次开发。 “善人者，不善人之师也；不善人者，善人之资也”。后l 终身性：教师资源的开发贯穿于整个教师生涯并 因以“师资”指教师；②今指能当教师的人才。英文的I贯彻到底。 staff”。总结汉语l多维性：学校机构的多级性、教师资源分布的广 解释是“teacher(s)”或者“teaching 和英语的解释，我们可以判定：师资就是指可以担任l泛性和多层次性决定教师队伍的开发必须是内容丰 教师的人才。 I富，形式灵活。策略多样。 什么是“师资开发”?英文给出的解释是：“staff：二、关于师资开发价值的研究 ofteacher’s resource”，l国运兴衰系于教育，教育兴衰系于教师。从这个 development”或者“exploitation 前者是教师发展的意思，后者是教师资源开发的意l意义上讲，“师资开发是一个国家国民教育的重要环 思。而“教师资源开发是国家或企业对所涉及范围内·节之一，是重要的现代教育理论，直接关系到教学效 的教师资源进行正规教育、智力开发、职业培训和全l果，教育水平。 社会性的启智服务。”从这个意义上讲，“师资开发”应l 农村教师是农村教育发展的第一动力，但是由于 该是一种师资队伍的开发，是一种教师管理活动，这：种种原因，没有人愿意去农村任教。大多数偏远农村． 与我们平时所讲的“教师队伍建设”意思相近。 l师资力量和教师队伍的建设存在着严重的问题；基础 2．师资开发的分类研究 l薄弱的农村学校缺乏专业教师，影响了教学质量和办 目前，我国师资开发的重点对象是大学、各教学I学效益的提高；临时代课教师又没有受过任何的专业 部门的专职教师，中小学校的师资开发经常被“中小J训练，更没有过硬的知识基础。这一切都制约了农村 学教师队伍建设”这个名词所取代，而且其研究对象J教育的发展。 往往是中小学校在职在编的公办专任教师。由于历史I 因此，在教师队伍的专业化建设已经成为国际上 形成的原因，我国“老、少、边、穷”的农村偏远山区还；师资开发发展方向的今天，昭通农村教育师资开发就 存在着一定数量的特岗教师、顶岗教师(支教教师、实f变得尤为必要，这直接关系着昭通农村的教育教学质 ·54· 万方数据