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我国会计教育模式若干问题探讨 于耀华 (洛阳理工学院会计系，河南洛阳471003) 摘 要：面对当前经济环境的巨大变化以及日趋复杂的 形式，例如课堂讨论和案例分析。这种注入式的教学方法容 财务关系．传统的会计教育越来越不能适应企业对高素质会 易忽略学生的信息反馈和学生的理解程度，影响教学效果。 计人才的社会需求。基于此。笔者首先深刻地考察和分析了会 在时间短、教学任务量大时，更容易出现这种现象。其结果 计专业教学的现状以及存在的问题。其次针对存在的f*-I题．提 使学生思路闭塞，缺乏独立思考力和创造性。限制了学生智 出了会计教育改革和创新的具体方案和措施。 能的发展。一部分学生对会计专业课程失去兴趣．出现为了 关键词：教学目标 教学观念 教学内容 教学方法 考试不得不学的情况，学生学习的积极主动性难以得到充分 考核方式 体现。 (四)考核方式问题 近年来，我国会计教育界对国外会计教育的理论和方法 会计教育的最终目标是要生产合格的“产品”，即培养 进行了多角度的研究．取得了一部分研究成果．对于我国会计 合格的会计人才，“产品”能否更好地满足“顾客”的需求．理 教育改革与发展进程中汲取国外的先进经验．完善我国的会 所当然有一个评价标准。而我国目前在评价学生时．都是以 计教育体制起到了一定的促进作用。但是，随着经济的发展。 学校为主导。但学校在进行评价时过分强调全面发展以及评 我国会计教育暴露出的问题越来越多。因此，我们急需加快会 价目标与用人单位目标不关联．学校对成绩的考察仅限于必 计专业教育的改革。培养出符合社会需要的具有独特技能和 修的分数。导致其他能力包括实践能力强的学生处于下风． 优势的复合型会计人才。 然而知识面广、实践能力强的学生又深受用人单位欢迎。学 一、会计教育现状的问题分析 校对必修分数的考察又只注重卷面成绩不重视实际能力．只 (一)教学目标和教学观念问题 注重期末成绩不重视平时成绩。学生对知识掌握的程度仅 目前，教学观念较为陈旧．注重专业基础的知识传授。忽 凭考试来定夺。知识掌握不很扎实的学生往往能靠临时抱 略综合素质和创新能力的培养和提高．重理论、轻实践现象较 佛脚取得好成绩。这样一来，就严重影响了所谓“会计人才” 严重。教师热衷于释定义、分类别、谈作用、讲原理，不注重联 的质量。 系实际，忽视系统有效的实践训练。学生始终在听课、记录、背 二、会计教育改革的方案 诵、考核的刻板程序中机械地循环。学生既不懂如何运用知 (一)教学目标的改革 识。也不能将知识转化为能力．造成许多学生实际操作能力和 我国现行的会计教育实际上是一种侧重于会计专业技术 应变能力差，缺乏分析和解决问题的能力等。传统的教学观念 教育的人才培养的旧模式，它过分强调教学内容如何适应实 和教学目标下培养出的人才思维僵化，重理论、轻实践，缺乏 际应用。这种模式，在某些西方国家也曾经占据主导地位．如 创新能力，掌握的理论知识和实践严重脱节，不能适应社会主 美国过去历来把能通过注册会计师考试作为会计教育的首要 义市场经济条件下现代企业对会计人才的要求。 目标。但从80年代末以来，它的教学目标发生了重大转变。即 (二)教学内容问题 美国会计学会1989年设立的会计教育改革委员会(AECC)的 其一。课程重复内容较多。各门课程内容重复．如初级会 第一号公报“会计教育的目标”中强调“学校会计教育的目的 计学、中级财务会计、会计发展史、会计理论中有关“会计的发 不在于训练学生在毕业时即成为一个会计人员，而在培养他 展、会计准则理论、会计目标”。管理会计、会计专业中“长