同伴接纳.pptVIP

Modeling Emotional, Cognitive, and Behavioral Predictors of Peer Acceptance Allison J. Mostow, Carroll E. Izard, Sarah Fine, Christopher J. Trentacosta Child Developmemt November 2002 内容摘要 引言 方法 结果 讨论 结论 一、引言 阐述同伴接纳对儿童的社会意义同伴关系给儿童提供了更多的学习合作，同情和利他的社会技能的机会。 概述了预测儿童早期和中期同伴接纳的因素如认知、社会问题解决能力、亲社会行为、情绪规则和情绪知识及各因素的两两之间的关系 一、引言 很多研究者对同伴关系对儿童发展的重要性进行了研究，同伴关系给儿童提供了更多的学习合作，同情和利他的社会技能的机会。 近30年的研究结果表明在进入学校后被同伴接纳与不被同伴接纳的儿童相比会有更多亲密的朋友，更好的学习成绩，参加更多课外活动等。研究者已经发现一些预测儿童早期和中期同伴接纳的因素如认知、社会问题解决能力、亲社会行为、情绪规则和情绪知识 但是几乎没有研究者对这些儿童中期同伴接纳的预测因素间的复合关系。因此本研究对小学一，二年级的语言能力，情绪知识、社会技能整合模型对同伴接纳的直接和间接影响 理论依据 Crick 和 Dodge 提出的社会信息加工理论能力模型则致力于说明儿童如何处理和解释社会情境中的信息在社会信息加工过程中，情绪是重要的组成部分，但他们也承认在他们的模型中情绪的作用并未说明 理论依据 Lememerise 和Arsenio（2000）提出了一个新的社会信息加工模型（情绪－认知整合模型）即为代表，这个模型不仅把情绪和认知的作用结合起来，而且详细阐述与论证了情绪过程在社会情境中对儿童社会信息的线索编码与解释、目标分类、反应提取与决定及行为实施的影响。 文献综述 在儿童早期情绪和认知的联结就已形成，而语言能力使儿童标记和交流情绪成为可能 情绪知识包括正确的理解自己和他人的情绪信号，适当的情绪表达。语言能力是认知能力的重要组成部分,是掌握情绪知识的关键 研究表明语言能力能预测情绪知识，语言得分高的人能够很好的用情绪词汇表达自己并能有效的利用情绪和同伴互动 语言能力通过情绪知识来预测儿童的社会技能，情绪知识是语言能力和社会技能的中介因素（Izard ,Schultz.et al.2000） 儿童通过情绪知识正确的知觉社会情绪线索，通过调节自己的情绪做出符和当时情境的情绪表情，有助于儿童产生亲社会行为 移情是情绪知识和社会行为的连结，情绪知识和情绪过程直接影响社会行为，儿童的情绪调节和移情是其社会行为特征的表现（Izard,Ackerman et al.2000） 同伴接纳是儿童社会功能的最好指标，被同伴接纳的儿童会有更好的学校适应，亲密的友谊，合作，乐于助人，社会化更高和丰富多彩的生活 社会技能和同伴地位紧密相连，Dodge and Price,1994发现在儿童中期社会信息加工的方式能预测行为，社会合作的儿童表现更多的亲社会性的问题解决技能 研究者认为年龄和性别间接影响儿童的同伴接纳，年龄越大儿童理解自己和他人情绪的能力也在增加，女孩情绪表达方面比男孩更有技巧（Denham et al.1990) 研究假设 本研究验证情绪知识和社会技能的关系，有可能代表儿童调节情绪和移情能力特征 社会技能作为中介来研究情绪知识和同伴接纳的关系 本研究把年龄和性别对儿童的语言能力，情绪知识，社会技能和同伴接纳的关系，我们认为女孩比男孩有更多的情绪知识和更好的社会技能 考虑到性别偏见我们对同伴接纳进行两次测量分别同性同伴接纳和异性同伴接纳 假设年龄能预测情绪知识 性别能预测情绪知识和社会技能 情绪知识是语言能力和社会技能的中介 社会技能是情绪知识和同伴接纳的中介 二、方法 201名7.5的儿童，其中105名男孩，95名女孩，139名是二年级，62是一年级的学生 两次测量 程序 1、Stanford-Binet Vocabulary Subtest测量儿童的语言能力（让儿童描述一个图片或者解释一个词） 2、Assessment of Childrens Emotion Skills包括3个分量表 测量面部表情、理解其他儿童面部表情的能力（26张各种表情的儿童面部图片让儿童判断这些图片的喜怒哀乐）；测量情绪行为和情绪情境来反映儿童的情绪功能 3、儿童的同伴地位的测量（同伴提名） 4、社会技能评价系统（教师）主要测量儿童的社会技能（合作，自信，自我控制）、问题行为（外化，内化，极度活跃）、学业成绩 纵向设计（用发展的视角来理解同伴接纳的） 外生变量：语言能力，年龄，性别，（用T1的情绪知识