2015年电大 2012陕西中学教育学考试小抄4页.docVIP

影响学生发展的因素（即遗传素质、环境、教育和人的主观能动一.教育的产生五种学说：1.神话起源说、2.生物起源论代表人物是 二．教育学的研究对象与性质 （教育学是研究教育现象教育问题 是人们赖以生存和发展的基础，教育是培养人的社会活动，教育培养 性）法国的社会学家利托尔诺与美国教育学家沛西能。从根本上否认了人 揭示教育规律的科学.） 的效果，只能以其社会功能的好坏来加以衡量，离开社会的需要，教 1、遗传素质对个体发展的作用与动物的本质区别，否定了教育的社会性、目的性和意识性、3.心理 教育学的学科性质从三个方面理解。1.教育学属于社会科学，但由于 育就不可能满足社会的要求。 遗传素质是指个体从上代继承下来的生理解剖特点，如机体的结构、起源论（代表人物是美国孟禄。认为恩教育就是儿童对成人的本能的、 教育学研究的对象是人，所以，它又有人文科学的特点。2.教育学属 事实上，人的生存和发展是无法脱离社会的，离开社会，人也就无 形态、感官和神经系统的特点等。遗传素质对个体发展的作用主要表无意识模仿， ， 模仿是教育的起源。 否定了教育活动的目的性和意识性。 于一门实践性极强的理论学科。3.作为教师教育的一门必修课，是教 法获得其发展的社会条件。因此，社会本位的价值取向重视教育的社 现在： （1）遗传素质是人的身心发展的生物前提，是人类赖以发展的4.劳动起源说、5.交往起源说（代表人物是我国学者叶澜等人） 。 育理论和学校教育的实践规范为主要内容的一门教学科目。 会价值，强调教育目的从社会出发，满足社会的需要，具有一定的合 物质基础，它为人的发展提供了可能性。 （2）遗传素质的发展过程制二.教育的发展三个阶段： 三．学习教育学的意义与方法 理性。获得发展的社会条件客观上需要每个人遵守并维护社会要求， 约着个体身心发展的年龄特征。 （3）遗传素质的差异对个体身心发展（一）原始教育阶段（特点：教育没有从人类的诸多活动中分离出来 1. 意义： 有助于树立科学的教育价值观 2. 有助于掌握教育理论 从这一意义上讲，社会本位价值取向具有不可否认的意义。 具有一定的影响。 （4）遗传素质具有可塑性。专门的活动；教育内容和手段的简单粗糙、原始；人们受教育机会均 熟悉教育的实践规范 3. 有助于总结教育经验探索教育规律 4. 有 实际上，社会和个人都是作为客观必然性而互为存在的，没有了一 2、环境对个体发展的作用（在个体主观能动性的前提下）等。） 助于其他教育理论的学习. 方法： :1.认真阅读全面掌握和理解学科的 方，另一方也就失去了存在的依据。一方面，每个人都是一定社会的 3、教育对个体发展的主导作用 教育在个体发展中起着主导作用： （1）（二）古代教育阶段 基本知识和基本理论.2. 理论联系实际 3. 处理好继承与创新国内 产物，他的发展要受到社会政治、经济、文化等因素的制约，人是一 教育以其明确的培养目标，规定着个体发展的方向。 （2）学校教育通1.奴隶社会的教育。文字的出现，产生了学校教育，学校教育的内容 与国外的关系.4. 结合相关的学科进行学习. 个社会的人；另一方面，个人又总是以个性的面貌存在的，每个人在 过教师培养学生的活动进行，对个体发展的影响较为全面、深刻。 （3）主要是“六艺” （礼、乐、射、御、书、数）特点：教育具有鲜明的阶 第二章 教育目的 社会生活中形成了独特性，自我性。因此不应把人的社会化和个性化， 教育对个体发展的主导作用随着社会向前发展而不断加强。学习教育级性；教育与生产劳动相脱离；学校教育的内容趋于分化和知识化； 第一节 教育目的概述 个人价值和社会价值割裂开来，而应使二者尽可能的统一起来，也就 的主导作用的实现，必须通过学生自身的积极活动，教育者应根据教学校教育制度尚未健全。 ） 一．教育目的的概念 是说，一个社会的教育，应把满足人的需要和社会的需要作为基本的 育对象的身心发展特点，充分调动学生的积极性。2.封建社会的教育。无论官学和私学都以“四书” “五经”和反映封建 （一）教育目的的含义 价值取向。 4、主观能动性在个体发展中的作用 人在实践中所表现出来的主观能 。理论的“三纲五常” 特点：教育具有鲜明的阶级性和等级性；教育 教育目的就是在进行教育活动之前对教育要实现的结果或达到的 （二）确立教育目的的客观依据 动性是对存在的一种反映，是一种主观意识。人的主观能动性是通过与生产劳动相分离；教育方法呆板，奉行强迫与棍棒教育；官学私学 标准的预测或规定。 具体可以从以下几个方面来理解.： 1.教育目的的社会制约性 是指一定社会教育目的受社会的政治经济 人的活动表现出来的。离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予并存等。 （1）教育目的是对未来客观实在超前或预先的反映.（2）教育目 制度和社会生产力发展水平制约的特征