艺术设计与创造性思维 论基础技能与专业创新.pdfVIP

维普资讯 有的现象却是对现实生活的歪曲。我们的设计师从生活 不佳，或者违反历史的潮流，尽管在出现之时或可暂时 中收集的题材，应是最能表现客观事物发展必然性的东 受到欢迎，然而短暂时期以后就销声匿迹，受到冷遇。 西。设计反映社会生活，必须符合事物发展的逻辑，艺 第三种情况是，设计作品的形式内容由于种种原因，不 术形象虽然是典型化的，但也不能违背生活的事实，这 被当代人所理解，初次看来，似乎是失败了，但过一段 才能使设计作品具有认识作用、教育作用和审美作用。 时间以后，却重新被人认识，因而放射出它应有的光芒。 4．设计艺术中的动机和效果 法国埃菲尔铁塔的设计，开始不被人理解，后来竟成为 设计师设计出的作品，总希望能被观众所理解接 巴黎的标志。可见设计作品的设计应考虑社会反应、社 受。但事实上，作品所产生的社会效果，并不一定和他 会效果，力求做到每件作品对社会有益，能提高人们的 的愿望相一致。一般来说，存在着三种情况：一种是当 审美能力，丰富人们的精神生活，鼓舞人们为理想而奋 他的作品概括了当代的时代特征，反映了大多数消费者 斗的信心，只有在这样的前提下，我们才能力求创作动 所关心的重大问题，体现了较先进、健康的、进步的审 机与客观效果的统一。 美趣味和审美理想时，就可以取得良好的社会反应，起 综上所述，我们可以看到，设计艺术的特征中深含 到一定的影响。象靳埭强的招贴设计 《和平》就是以鸽 着哲理的因素。我们可以说哲学是用概念表述的艺术， 子这个国际和平形象表现，靳氏的家人齐心参与设计， 而设计艺术是用形象反映的哲学。哲学给予设计者一个 各自绘画和平鸽子，深信世界上每个家庭都爱和平。这 观察生活的观点和方法，从而促进我们当代设计艺术的 是 “修身、齐家、治国、平天下”的儒家思想。第二种 进一步发展。(作者系湖北省武汉市中南民族学院文学 情况是那些被历史淘汰的设计作品，这些作品或者质量 院教师) 艺术设计与创造性思维 论基础技能与专业创新 徐 迅 ART DESIGN AND CREATIVE THINKING—AB0UT BASIC SKⅡ AND PR0FESSIONALDESIGN 近年来，艺术设计在我国得到迅速发展．但是与西 则，又带有鲜明个性的设计构思和想象。而艺术设计师 方发达国家相比，我们还有很大差距，我国的艺术设计 的能力主要表现在创意及创造性思维上，可以这么说， 要和国际接轨，首先要从艺术设计教育着手，更新观 鉴别优秀设计师与平庸设计师的主要标准就是创造能力 念，大胆改革，逐渐完善现有的艺术设计教育体系。在 的大小和创造性思维的发挥程度。 如何看待艺术设计教育中创造性思维的培养这个问题 包豪斯 (Hausbau)的瑞士画家和设计教育家伊顿 上，国内的学术界及教育界应有共识，但落实到具体操 (JohannesItten)曾说过：“首先应解放和加强学生的 作上，却又困难重重，这不但与我国的艺术设计教育历 想象力和创造力，注重技术的自由发挥”。同时，他认 史过短有直接关系，从根本上来讲，还在于没有建立起 为 “提高和促进学生的表现能力”是 教“师最艰难的工 科学的艺术设计教育体系。 作”。创造力的培养之根本在于我们的教学方式和方法。 创造性思维是艺术设计之根本 对于一个艺术设计师而言，设计造型的表达能力包 创造性是认定一件真正意义上的优秀设计产品的决 含有多种成分，美术基础只不过是其整体知识结构