“蒸汽时代”的到来教学设计(DOC可编).docVIP

“蒸汽时代”的到来 教学设计 教学目标 一、知识与能力 通过本课的学习，使学生知道哈格里夫斯发明珍妮纺纱机，瓦特改良蒸汽机，史蒂芬孙发明“旅行者号”机车的基本史实；理解工业革命最先从英国开始，后扩展到欧洲、北美的基本线索。 二、过程与方法 通过引导学生读图、阅读，启发学生思考，帮助学生理解工业革命过程中各个环节相互促进的连带关系，培养学生比较、判断推理能力和初步使用唯物主义历史观解释历史现象的能力。 三、情感态度价值观 通过本课学习，启发学生认识：伟大的发明创造来源于亲身实验、刻苦钻研、虚心学习、大胆探索和不懈努力，加强对学生进行情感毅力教育，培养学生从历史现象认识事物本质的能力。通过本课的学习使学生认识到科学技术是第一生产力，要使国力增强必须大力发展科学技术。 教学重点和难点 本课教学重点：瓦特与蒸汽机；工业革命的影响。 本课教学难点：工业革命及其影响。 教学设计思路 本课讲述的是另外一场革命，和前三课不一样的是，这不是一场肉眼可以看见的革命，也不是一场轰轰烈烈的有流血牺牲的革命，因为它是一场生产领域中的革命。但是这场革命是一场划时代的革命，具有深远的意义。利用材料、图片、视频、课件等现代多媒体手段还加上提问讨论等方式有机的相结合，帮助解决教学重点：工业革命的前提和条件，突破难点工业革命的影响。体现教师主导学生主体，同时将学生的视觉、听觉、思考等多种功能发挥出来。 教学媒体 课件、幻灯片、视频 教学结构和过程 【导入新课】 （讲述）吃、穿、住、行是我们生活的不可缺少的四大方面，人类从产生之日起就不断和这四者打交道，其实人类所进行的一起活动，都直接或间接的和这四项有关，人们的所有生产活动，就是为了更好的满足人们对这四方面的要求。人们不断的在生产方面努力、改进，以期可以实现更符合自己要求的生活。我们现在的生活其实和之前我们讲到的原始社会、奴隶社会、封建社会有了很大区别，生产方式也和之前有很大不同，这些变化有的是一步步产生的，也有的是经过跳跃式发展产生的。我举一个例子，就从穿衣方面来说，我们都知道中国封建社会有个很大的特点，那就是“男耕女织”，这就说明在那时都是人力进行纺织，可是现在我们都知道布是在纺织厂中由织布机织出来的。大家还能说说我们现在的生活和过去有什么区别吗？ （同学即兴发言，教师都应给与肯定，然后提问）大家说的都很对。那么我们还接着刚才纺织的话题，你知道人类历史上第一台纺纱机器是什么时候、在哪个国家、由谁发明的？今天我们就从这一问题入手，学习一场全新的革命，和前三课不同的革命，一场没有流血牺牲的革命，发生在生产领域中的革命。 【讲述新课】 一、珍妮机的故事 1.（讲述）刚才提到人类历史上第一台纺纱机器，它是1765年由英国织布工哈格里夫斯发明的，命名为珍妮机。（展示图片，讲述珍妮机的发明过程） （提问）想一想，珍妮机的问世是不是偶然发现？ （回答）不是。 2.（指导学生看书，提问）为什么？大家有没有想过，为什么发明机器的是一个英国纺织工人，也就是说英国当时是什么样子的，使得英国的工人有发明珍妮机的要求。大家可以结合我们前面学过的英国资产阶级革命的原因、结果，想一想当使得英国的社会状况，它的政治、经济制度都是什么情况，使得这种机器有它产生的可能性。 （同学看书后进行回答，教师总结）18世纪中期，英国商品越来越多的销往海外，手工工场的生产供不应求，为了要提高产量，人们想方设法改进生产技术。英国已经完成了资产阶级革命，资产阶级已经掌握了政权，他们强烈要求发展资本主义，以巩固自己的统治。在经济方面，首先，英国工场手工业迅速发展；其次，英国通过殖民掠夺和贩卖黑奴，赚取大量钱财；第三，圈地运动也对英国工业革命起了推动作用；同时，英国良好的自然条件也起了重要作用。 3.（提问）那么者中变革，为什么会首先出现在棉纺织业？ （总结）棉纺织业在英国是一个新兴行业，受到的束缚较小，但是它遭到毛纺织业的排挤，而且政府还禁止从中国、印度输入印花布，在加上原料来自美洲，这些都要求这个行业要提高生产率，降低成本，也就是必须革新技术。同时这个行业投资少，规模小，所以有好多人从事这个行业的生产。 （提问）珍妮机问世后在英国生产领域引起怎样的广泛影响？ （回答）它的问世，揭开了工业革命的序幕。 （总结）是的。棉纺织业珍妮纺纱机的发明是英国工业革命的起点，点燃了机器的发明和使用的星星之火。 4.（讨论）那这种发明之势能不能成燎原之势？想一想当时我们国家的社会状况，假如珍妮机被发明在当时的中国，情况会怎样？为什么？ （学生自由发言后，教师总结）工业革命发生在18世纪60年代的英国棉纺织业，是英国政治经济发展的必然产物。 二、瓦特和蒸汽机 1.（过渡）从珍妮机发明开始，掀起了一个发明热潮。最早的机器是棉纺机器，随后各行各业形形色色的机器诞生了，机器诞生的价值