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《匆匆》课堂实录 ——黄山市第三届阅读教学大奖赛获奖课例 执教：黄山市黄山区仙源小学 林兰 笔录：歙县郑村中心学校 冯鹏英 师：今天这节课让我们再次走进朱自清的《匆匆》（板书：匆匆）。这是六年级的一篇课文，放到五年级来学，相信我们的同学表现一定非常出色，有信心吗？ 生：有（响亮整齐）！ 师：好，老师相信你们！（出示配乐图片）1922年的春天，朱自清先生站在窗前，望着窗外美丽的景色，陷入了深深地思索：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。头涔涔而泪潸潸头涔涔而泪潸潸了。去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。他便伶伶俐俐地从我身上跨过在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？聆听了林兰老师上的《匆匆》，让我获益匪浅，下面就谈谈自己的几点看法： 1、“读”占鳌头，读中感悟 书声琅琅是本节课的一大亮点，学生们在老师的引导下反复诵读，整堂课都是在读中进行的，但读得并不让人腻，并不让人烦，每读一次学生都有收获。多朗读，多品味，以读为本，读中悟情，本课将新课程理念落在了实处。在一次次声情并茂的朗读中，学生的心灵与作者的心灵进行了猛烈地碰撞，擦出了情感和智慧的火花。 2、强化积累，学以致用 语文新课程强调“读书要注重积累与运用”。如在教学课文第三自然段感受时光飞逝时，林老师在课堂教学中引导学生反复读书——“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去……”；紧接着，老师引导学生在具体的情境中进行知识迁移——“聊天的时候……跳绳的时候……睡觉的时候……”学生在愉悦的情境中强化了语言的积累，体验了修辞的魅力，既感悟了时光流逝的匆匆，又享受了读书的快乐。 3、备课全面，教学轻松 对于那流逝的八千多日子，作者为什么要“头涔涔泪潸潸”呢？他又为什么不愿意白白走一遭呢？这一切都与当时的背景有关，《匆匆》写于一九二二年，是“五四”落潮期，现实不断给作者以失望；但是诗人在彷徨中并不甘心沉沦，因此，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的脚印”，因此而写下了散文诗《匆匆》，这样的背景资料对于理解他对时光逝去的无奈、着急以及对人生的执着追求都能起很好地铺垫作用。作为上课老师，我们要认真钻研教材，全方位备课，把课备“活”，才能让自己的教学游刃有余，学生的学习轻松愉悦。 4、内化自己，提升素养 纵观整堂课，学生的语感几乎个个都很棒，叙述语朗朗上口，朗读语声情并茂，给听者以极大的享受。相比较而言，老师的叙述语、朗读语几乎都是一个调，轻重缓急、抑扬顿挫几乎没有，这是值得反思的。身为一名优秀的语文教师，就应该有较好的文字处理能力，出色的语言表达能力，这就要求我们每一位教师都要严格要求自己，潜心钻研，精益求精，不断内化自己，提升语文素养。