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《在劳技教学中“三种”行之有效的教学方法—— 示范—模仿；自学—发现；指导——实践》 大连教育学院劳技教研员 单少华 一、课题的由来 随着劳动技术课教学方法研究的不断深入，素质教育的推进，我们课题组深刻地体会到，教法的研究也是学法的研究。因教学活动是师生双边活动。即教学活动是师生双方为实现一定的教学目标而开展的一系列教与学的活动。素质教育的教学过程应成为教师指导下学生主动学习，自主发展的过程。教师为学生提供适当的条件和环境，使学生主动、积极地学习，乃至自主地或独立地学习。劳动技术课的教学最主要的目的是，使学生掌握学习技术的方法及培养他们的创新意识与能力。使学生学会一些技术和培养他们的品质。劳动技术课教学要突出劳动技术课特点， 要以操作训练为主线，以能力培养为目标，强化学生动手能力。劳技课堂学生动手实践过程就是学生掌握技能，形成技能，培养学生各种能力及创新意识的过程，是学生优良品质的形成及劳动习惯养成的过程。从而我们感受到教法与学法是不可分割的统一体。劳动技术课教学方法的研究，必须根据劳动技术课的特点与学生学法结合起来，才能取得实效，才有推广的价值。 通过实践开始认为《示范—模仿》、《自学—发现》、《指导—实践》三种教学方法是目前劳动技术课行之有效的教学方法。这三种教学方法既体现教师主导作用，又体现学生主动参与学习。 二、“三种”教学法方法在劳技课堂中的具体运用 （一）“示范——模仿”教学方法 这是一种让学生通过观察模仿教师示范演示动作，来掌握基础知识和操作原理的教学方法。 适用范围 这种教学方法在劳技课中运用校为普遍，几乎劳技教师在每一节课中都运用这种教学方法。它适用对低年级学生的教学或操作较复杂而且学生不太容易掌握的教学内容。如《服装裁剪与缝制》，自行车前轴、飞轮等各大部件拆卸与安装，果树的修剪，绒线的编织，各种面食、菜肴的制作，家用电器的维修等等。 教法特点及应用好处 突出理论联系实际的教学原则，使教师能做到边演示边讲解边指导，学生边观看边学习边操作。 加强直观教学，培养学生观察、思维、模仿、动手能力。 有利于教师课堂调控能力发挥，有利于培养学生劳动习惯，遵守操作程序、劳动纪律等。 教学要求 教师要采取直观演示法为学生做好示范。教学中教师要通过直观形象的语言、画面、动作、物品、教学器材等为学生创设情境，激发学生学习情趣。让学生通过观察、思考、模仿，对深奥的原理，生硬的知识学习变得容易起来。课堂由死变活，学生由被动为主动，在愉快教学情境中学到知识，做到“情景为主，直观地学。” 教学过程安排 课前准备 准备好上课所用的教具、器材；并将物品摆放到适当的位置。 导入新课 教师要根据教材内容和学生实际，巧设导语，使学生能够带着浓厚的兴趣进入学习状态，将学生的思维引入新的知识意境中。导语时间一般2-3分钟。 讲解演示 教师的演示是学生借以模仿的对象。因此，教师的演示要面向全体学生，要使全体学生都能看清楚；演示要直观、形象、熟练、准确、规范；讲解时语言表达要形象、清晰、简洁、语速适中，要抓住重点，讲清难点；要将演示的物品摆放整齐，排列有序，为学生操作做出榜样；要运用多种教学手段来调动学生视听器官，使学生通过认真地看仔细地听，初步形成操作印象。教师讲解演示时间不宜过长，一般不超过十五分钟。 此阶段需注意：教师要视具体教学内容、难易程度、学生认知规律来安排演示过程和形式，如分步演示或领做等。 指导操作 操作训练是学生掌握机能、培养能力、养成良好劳动习惯的关键环节。要做到： 1.在学生独立操作前，要使学生明确操作要领和注意事项，注意对学生教学操作规则、操作安全教育，加强对操作步骤方法的指导。 2.要为学生提供充足的操作时间和条件，保证学生都能参加操作。并且，要及时为学生排除操作遇到的障碍。 3.要及时掌握反馈信息，对不同层次的学生给予恰当指导。 4.要注意发现学生的好作品，及时予以表扬激励。 5.要抓住时机，加强对学生良好劳动习惯、道德品质的培养教育。 此阶段需注意：教师的指导要由易到难，循序渐进，个别指导与集体指导相结合，不断矫正强化。对于较困难或较复杂的操作，教学时应分布骤示范、模仿，检查、反馈作好一步，再做下一步。即教师演示一步，学生操作一步。每一步都要保证质量。 检评总结 教师可根据课堂实际情况，选择不同检评总结方式。如成果展示式检评总结，可使学生在欣赏成果同时，取长补短，找到差距。 此阶段需注意：在总结时要启发学生谈自已的感觉。如谈劳动的艰辛、劳动光荣、成功的喜悦等。引导学生树立正确的劳动观点、热爱劳动、珍惜劳动成果等。 布置作业 作业设计要从培养学生劳动习惯上着眼，以课堂教学为基础，通过课外强化实