《自己的花是让别人看的》教学设计()(DOC可编).docVIP

《自己的花是让别人看的》教学设计 太和县第三小学 王雨桐 【教材分析】： 　　《自己的花是让别人看的》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第八组教材中的一课。本篇课文讲的是“我”（季羡林）在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。　　这是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品，具有不同凡响的人文性价值。作者用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。 【教学目标】：　　1、认识7个生字，正确读写“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、”等词语。　　2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。　　3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。　　【教学重、难点】：　　1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。　　2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。　　【教学准备】：　　1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时多种途径（书籍网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。 2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。　　【教学过程】：（第一课时）　　一、谈话导入，由题入文 1、课件出示季羡林先生资料 这是我国著名的教育学家、语言学家季羡林先生。季先生早年留学德国，德国是一个极富魅力的国家，那里有丰富的旅游资源，也有一道奇丽的景致。老先生再次回到德国时，记录下这段感受。这就是我们今天要学习的课文——《自己的花是让别人看的》（板书课题）齐读课题 2、通过不同的标点符号读出不同的感受 如果我把课文题目加一个问号该怎么读？换成句号该怎么读？ 3、品读课题。 读书贵有疑，通过读课文就能解决这些疑问。 二、初读感知，检查词语 1、学生自由大声朗读课文。　　出示要求：　　（1）、读准字音，认清字形，读通读顺句子，难读的句子多读几遍 （2）、划出本课生字新词，标出自然段序号，不理解的地方作上记号。 2、检查词语 那老师就要考一考大家了，看看这些词语同学们是否能读准确 出示词语：脊梁 （梁是轻声） 3、指导书写——脊 大家看黑板，（教师板书），注意写字的笔顺。老师编了一句话帮助大家记住。 读：脊梁 请同学们拿起笔在田字格里写下这个字，注意写字的笔顺。 提醒学生写字姿势：头正、肩平、足安；一拳、一尺、一寸 4、运用方法引导学生读准词语 带着表情读——莞尔一笑 “来，带着笑容读一读” 想象画面读——花团紧簇 姹紫嫣红 多媒体出示画面，带着感受读 综合理解读——应接不暇 奇丽的画面 “多美丽的景色让我们看的人是（）” “绵不绝形成了一个怎样的画面” 5、词不离句，读准课文中的句子 同学们词语读准了，把它们送到句子中去，能读准吗？出示第一个句子 走过任何一条街……姹紫嫣红。（把词的感受带进去读） “来，带着这种感受再来读读” 许多窗子……应接不暇。（注意如入的山阴道之间的停顿） 三、感悟文章，概括内容　　（一）默读感悟 同学们句子也读准了，词语也读准了，那么文章同学们读懂了吗？下面请同学们默读课文，想一想课文的主要内容是什么？作者回到德国又发出怎样的赞叹呢？把作者发生赞叹的句子下划来。同桌之间相互合作一下。 总结概括出文章的主要内容：这篇文章的主要内容是作者在德国留学的时候发现德国人非常喜欢养花，而且把花养在临街窗户的外面，可以让更多的人看自已的花，作者深深地被这种精神和这种奇特的习惯所吸引和震憾。 找到课文的赞叹：多么奇丽的景色，多么奇特的民族（感叹号） 四、理解内容，品读语句 季先生在德国看一怎样奇丽的景色呢？请同学们快速的浏览课文，找到相应的段落。 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣