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三 年级数学 上 册 三单元备课表 主备教师 王金慧 单 元 教 学 目 标 1、使学生认识长度单位毫米和分米、厘米　，知道它们之间的 关系；并能进行简单的单位换算。　 2、经历认识千米的过程，知道千米和米的关系，会进行简 单的换算　。 3、认识质量单位吨，明确吨和千克的关系，会进行简单的　 单位换算。　 　 　 单元教学重 难 点 重点：1、正确认识长度单位和重量单位，，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念，并能正确进行单位间的换算。 难点：知道常用的长度单位、质量单位之间的关系，并能正确进行单位间的换算，会恰当的选择单位。 单元教学拓 展 点 长度、面积单位各自之间的换算。　 单 元 教 学 知 识 点 课 时 安 排 毫米的认识　 　1课时 　分米的认识 　2课时 　千米的认识（含练习） 2　课时 吨的认识（含练习） 　2课时 　 　 　 　 主备教师：王金慧 复备教师： 毫米的认识 第一课时 （1） 教学内容： 毫米的认识。 教学目标： 通过实际测量，使学生明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度概念。 通过观察，使学生知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。 在操作与交流中，使学生学会用毫米作单位进行测量。 在引导学生探索知识的过程中，培养学生初步的估测意识和良好的学习习惯。 重点、难点： 1、体验1毫米的实际长度，并形成表象。 2、学会用毫米作单位进行测量。 教具学具： 硬币一枚（１分、２分或５分），磁卡一张（电话卡、商店积分卡），学生尺，铅笔盒，数学书，铅笔等。 教学过程： 一、复习旧知，质疑、引出新课。 １、复习旧知。 （１）师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位？ （２）请同学们以厘米为单位，分别测量铅笔的长度。 （３）集体交流：说一说你是怎样测量的。 ２、导入新课。 请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数学书的长和宽、厚分别是多少。老师板书学生估计的结果。 提出问题：“究竟数学书的长、宽、厚各是多少呢？谁估计的结果更接近准确数据呢？请同学们分成小组对数学书的长、宽、厚进行实际测量。 二、探究新知。 １、认识毫米。 （１）分组测量数学书的长、宽、厚。 （２）组织全班同学以小组为单位，对测量结果进行交流。 提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不足整厘米时怎么办呢？ 引出毫米：当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米来表示。位于厘米间的一个小格的长度，就是１毫米。 2.深刻感悟１毫米的长度形成直观印象。 （１）说一说，在生活中哪些东西的长、宽或厚约是１毫米。 （２）说一说，生活中哪些物品通常是以毫米为单位计量的。 （３）说一说，数学书的长、宽、厚各是多少厘米多少毫米。 （４）猜一猜，学生尺的厚度是几毫米。然后同桌同学合作验证猜的结果对不对。 板书课题：毫米的认识 3、学习１厘米＝１０毫米。 请同学们拿出直尺，从直尺上选定１厘米的长度，数数在１厘米的长度里有几个小格。每个小格的长度有什么特点？（长度相等） 从观察和数格中得出，把１厘米平均分成１０份，每份就是１个小格，长是１毫米。１厘米＝１0毫米。 三、课堂练习设计： １、练习一的第１、２题。 ２、在括号里填上合适的长度单位。 橡皮长５（　　　　　　　）　　　　　教室长１０（　　　　　　） 玻璃厚５（　　　　　　　）　　　　　铁皮厚２　　（　　　　　） ３、想一想，填一填 ４厘米＝（　　　　）毫米　　　　７０毫米＝（　　　　）厘米 ２厘米８毫米＝（　　　　）毫米　　 ２５毫米＋１５毫米＝（　　　　）厘米 小明的日记。（填上合适的长度单位） 2013年4月5日 星期五 早晨，我从长2（ ）的床上起来，拿起13（ ）的牙刷刷牙......洗漱完毕，吃完饭，同身高145（ ）的哥哥一起走出高33（ ）的大楼，走了500（ ）来到学校。 我走进教室，坐在高5（ ）的椅子上，把书包放在高8（ ）的书桌上，我打开书包，拿出厚6（ ）的数学书，开始了一天的学习生活。 四、思维训练。 怎样能较准确地知道多少张纸的厚度是半毫米？ 分米的认识第二课时（2） 教学内容 教材第4页例2，练习一第3题。 教学目标 1、通过观察、估测、测量等活动，使学生体会分米产生的实际含义。 2、建立1分米的长度观念，知道分