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《教学系统设计》思考题 2013-8 1、什么是教学系统设计？教学策略？认知策略？学习风格、认知结构？ 教学系统设计(Instructional SystemDesign,简称ISD)，也称作教学设计(Instructional Design,简称ISD)是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。 教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。 认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术，其基本功能有两个方面：一是对信息进行有效的加工与整理；二是对信息进行分门别类的系统储存。 学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。学习策略是指学习者为完成学习任务或实现学习目标而采取的一系列步骤，其中某一特定步骤成为学习方法。教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和。 教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式和手段的总称。教学模式是在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。区别与联系： 三者都是教学原则、教学规律的具体化。 1、教学模式与教学策略 联系：都是教学规律、教学原理的具体化，都具有一定的可操作性。 区别：教学模式依据一定的逻辑线索指向于整个教学过程，具有相对的稳定性。 教学策略本身是灵活多样性的，结构性显得不足，往往指向于单个的或局部的教学行为。 2、教学策略和教学方法： 教学方法是师生互动的方式和措施，最为具体、最具可操作性。某种程度上可以看做是教学策略的具体化。但是教学方法是在教学原则的知道下在总结经验的基础上形成的，因此具有一定的独立性，其形成和运用受到教学策略的影响。 教学策略不仅表现为教学的程序，而且包含对教学过程的元认知自我监控和自我调整，在外延上大于教学方法。二、三维目标在教学中的制订与实施　　1．根据教学内容细化知识与技能目标。在授五年级word系列内容时，根据最终教学目标学生应用word知识能够制作一份小报，分析每一节课在其中的地位、所起的作用、应达到的目标，制订一系列切实可行的、符合一节课教学的知识与技能目标，每节课再根据教材目标将制订的知识与技能目标分解、细化为可操作的目标。每一节课设定的学习目标可能是承上启下的，也可能是平行的，都是为最终教学目标应用word知识制作一份小报服务的。基于此，在五年级教学中，将教材中每一节课的知识与技能目标，分别设定为认识word、输入文字方法、修改文字方法、表格的使用、图片的使用等，再在每一节课上细化目标。如知识点认识word，即《认识word}一课，可细化为：认识word窗口，启动退出word，保存文档；知识点图片的使用，即《插入图片》一课，可细化为：插入剪贴画的方法，插入文件图片的方法．插入自选图形的方法等。每一节课有了细化的目标，学生就可以对照这些目标检查自己掌握了多少技能。　　2．以学生为主体落实过程与方法目标。在信息技术教学中，可以任务驱动法，构建丰富的教学情境，让学生自主学习、协作学习，将所学知识用于处理学习和生活中的实际问题。常见的过程与方法目标有：培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生自主探究、合作交流的能力等。这些目标看似合理，但无从体现课题内容。过程与技能目标注重的是学生在学习过程中的体验，因此教学情境的设计就显得很重要。　　信息技术学科的过程与方法目标要有自己的学科特色。如在知识点修改文字的方法，即《修改文字》一课中，可以制订过程与方法目标为：在修改自己文章的过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力。　　具体实施时，可首先出示任务：小明写了一篇作文，可是里面有很多错误，我们一起帮他改正过来。要求学生通过修改作文中的错误。找到文字删除、添加、移动、复制和粘贴的方法，反复练习实践，最后用于修改自己作文中的错误。再如知识点表格的使用，即《制作课程表》一课，可以制订过程与方法目标为：让学生在用表格统计本年级男女生人数的过程中，培养学生自主探究和协作学习的能力。具体实施如下：在教师引导下，学生尝试按书本步骤完成课程表的制作，掌握表格中表头制作、调整单元格、调整行列等操作方法，然后引出生活中的实际问题：用表格统计本年级各班学生数和本年级男生、女生的总数。要求学生通过自主学习，对比课程表制作，小组合作完成学生数统计的表格。在完成每一节课的目标后，最终应用word知识制作一份小报，