进入学术森林的探照灯.doc

進入學術森林的探照燈 ─ 讀「教授為什麼沒告訴我」有感 董建宏 對許多正在進行學術研究，或剛剛進入學術研究森林的博、碩生，乃至於大學部學生，甚至是已經將學術研究作為終生志業的教授們來說，台灣大學建築與城鄉研究所畢恆達教授有關研究法的這本著作－－「教授為什麼沒告訴我」，是一本非常值得閱讀、參考的論文研究方法論讀物。畢竟，在進入學術研究的這座濃密森林前，每一位研究者，作為亟欲進入這座森林探索的探險者，當然必須有完整的裝備與相關之事的準備，至少必須有一盞清楚強力的照明燈，才不會迷失在縱橫交叉、物種繁生的大森林裡。而畢恆達老師這本有趣卻又不失嚴肅性的精簡小書──「教授為什麼沒告訴我」，對於許多意欲從事社會科學研究的研究者來說，真可謂是要進入這片學術森林所必須隨身攜帶的探照燈。 「教授為什麼沒告訴我」一書中，畢恆達老師以其豐富的方法論知識、長期帶領並觀察台灣學生論文研究過程所積累的經驗，以及多元的社會科學研究觀點（性別研究、環境心理學等），告訴我們在進行社會科學研究的過程中，作為一個研究者，所經歷的種種問題，以及如何面對、解決這些問題的方法與態度。正如同在美國繳交博士論文時，論文封面必然有這樣一段話：Submitted in partial fulfillment of the requirements for the degree of Doctor of Philosophy （提交本論文，以作為完成此一博士學位的部分要求）。論文的完成只是研究工作的一部份而已，還有許多工作是這個學位的訓練，以及一篇論文完成前必須要經歷的。只有清楚面對這些過程，才能順利完成一篇標準學術論文。 如果我們以一個產品生產過程來比喻論文的寫作生產過程，亦可以將畢恆達老師的這本精簡小書的編排，依其相關內容分成「準備時期、作業時期、組裝時期、市場銷售時期」。這也是一般論文寫作會面對的四個不同階段。本文就試圖透過這四個時期的分野，以畢恆達老師這本「教授為什麼沒有告訴我」的研究方法小手冊為藍圖架構，來談談論文寫作過程中，所面對的各種問題與個人解決經驗之談。所以，就讓我們透過畢恆達老師這本曾嬿芬老師稱為「百科全書」的寫作手冊，作為探討論文寫作以及進行社會科學研究的基本架構，一起來經歷論文寫作的酸甜苦辣吧！ 首先是「準備時期」，也就是畢老師在最初幾個章節，談到對研究論文所進行的準備工作。正如同該書一再強調的，任何一個論文題目的選擇，都是研究者所必須面對的第一個工作，也是最重要的工作。而論文題目的選擇，最重要的關鍵，就是對這個題目的「熱情」（畢恆達，2005:7），以及曾嬿芬老師在序言所提到的「有趣」（頁VI）?。這兩個命題，一個是針對研究者自身，一個則是對研究者的讀者而言。這兩者對於研究者本身都非常重要。對於有志於學術工作者甚或只是一般意圖進行專業的研究人員來說，對研究課題的熱情，是準備展開一個研究工作最重要的關鍵。如果身為研究者的你，對於所研究的主題缺乏熱情，那麼，不但你在做研究的過程中，會興趣缺缺，僅僅將論文視為一個取得學位的必然工作，使得你在寫作過程無聊難耐，並充滿著怨言；更會讓你的讀者在閱讀你的論文過程中，無法受到感動，甚至不知所云。因此，對於你所要研究的課題，必須抱持一定的熱情。這是在進行論文寫作準備工作中，最重要的工作。當然，我們不必然需要將韓愈所謂的「文以載道」視為是寫作論文的標的，但是，作為一個學術工作者，對於所研究主題的熱情，必然會使得其在整個論文準備工作過程中，獲得充分的動力與支持。更進一步，論文的研究成果，將可以感動你的讀者。就如同麥克亞當教授（Doug McAdam）的動人社會學著作《自由夏天 》（Freedom Summer）（McAdam,1990），一書中記述了一個改變了一整個世代道德標準的事件。1964年六月，超過一千名義工到達密西西比協助非裔美人（即黑人）進行選民註冊。八月四日，有四位工作者死亡、八十位被毆打、超過一千人被捕。在這些義工中，有許多是出身中上家庭的白人子弟。他們透過自身的實踐，只為爭取一個他們堅持的普世信仰—眾人皆生而平等(all people are equal)。透過麥克亞當教授的深入研究，許多人感受到了他對於民權運動與民主的熱情，進一步採行更多主動的行動，去改變社會已存在的不公。 但是，對於研究主題的熱情，只能激勵自己。進一步，研究要獲得讀者的迴響，才是研究者最直接的回報。此外，題目的選定也不能只是「孤芳自賞」，而是必須可以與主要學術研究主題對話，才不會使自己的研究成為學術孤兒，最後導致論文難產。在我開始擬定題目寫作的過程中，我的指導教授馬庫色教授（Peter Marcuse）就告誡過我們這些博士班的學生，在選定論文主題的過程中，必須注意到與讀者的互動，也就是曾嬿芬老師所強調的「有趣！」。馬庫色教授以他所指導的兩個學