金属的回收利用.doc

金属的回收利用 教师活动 学生活动 设计意图 STS分析 环节1.金属材料讨论的引出 [引入]前期讨论了Na、Fe，同学们初步感受到了金属与人类的密切关系，今天将继续金属话题的讨论 [展示]金属在历史中的地位 工具的变迁是人类文明进步的标识 石器时代-青铜时代-铁器时代-电子时代 说明“金属推动了人类文明进程” ? [展示]电子时代金属的重要作用（图片） 三峡大坝钢筋、国家大剧院穹顶钛金属板、飞机铝合金 生活中的铜导线、金属炊具、暖气片 [提问]生活中看到的都是现成的金属制品，这些金属制品是怎么得到的？ [过渡]实际上是将自然界存在的金属、金属化合物通过一定的途径转化为了金属材料，由金属材料进一步加工得到金属制品，本堂课将来重点讨论金属材料的相关内容。 ? 环节2：提出讨论材料的主要角度 [过渡]生活中的金属制品很多，不可能一一讨论，老师选了一种大家都熟悉的易拉罐放到课堂进行讨论 [提问]从化学的角度，你想了解或研究构成易拉罐材料的哪些内容？为什么？ ? ? ? ? [总结]总结学生的回答，从教师的角度说明希望研究的内容： 易拉罐是由什么材料做的？ 为什么一定用这种材料？不可以代替吗？ 这种材料是怎么得到的？ 用这种材料到底好不好？ 这种材料是否环保？ [讲解]通过生活经验，我们可以解决第一个问题，易拉罐的主要材料是“铝” ? 环节3：讨论材料性质、性能、用途的相互关系 [展示]易拉罐的由来 [提问]为什么易拉罐的主要成分是铝？ [总结]总结学生回答的角度，先重点讨论与化学相关的内容 为什么铝制品不容易生锈？ 怎么可以感受到铝表面氧化膜的存在？ 给出铝、氧化铝的一些性质（密度、熔点、沸点、颜色），引导学生关注二者熔点的差异 演示实验 灼烧易拉罐片 将另一块易拉罐片打磨后再灼烧 总结氧气与铝的反应 [进一步总结]铝本身的性质在一定程度上决定了铝材的性质，而铝材的性质在很大程度上决定了铝材的用途 即性质决定性能、性能决定用途 ? 环节4：讨论铝的冶炼 [设问]设问满足上述性质决定性能、性能决定用途的物质，一定可以用作广泛使用的材料吗？ 素材1：拿破仑三世宴请宾客 素材2：门捷列夫的铝制奖杯 [提问]问什么早期铝价格昂贵，后期价格下降，可以广泛使用？ 给出金属铝价格变化趋势，金属铝不同时期的冶炼方法 总结出目前广泛使用的冶炼方法是电解氧化铝 ? 环节5：讨论铝制品的使用注意事项 素材1：世界卫生组织不推荐铝作为易拉罐的主要材料（Al3+的危害） 素材2：铝制品不易用来盛装醋、酸梅汤或碱性的液体 提问 1：易拉罐中的Al3+是怎么来的？ 提问2：为什么铝制品不易用来盛装碱液？ ? 总结学生实验 总结出铝与酸、碱溶液的反应 [追问]铝要和易拉罐反应，为什么还用铝作为易拉罐的主要材料？ [讲解]真实的易拉罐是铝合金、内层涂有环氧树脂 ? ? 环节6：总结讨论易拉罐的角度 [总结]讨论材料问题的角度 主要成分、性质与性能的关系、来源与制备、使用注意事项 [过渡]除此之外还需要考虑材料和可持续发展、与环境保护的关系 ? 环节7：讨论易拉罐与环境保护的关系 [介绍] 介绍易拉罐消耗巨大 美国3亿个每天，耗铝20% 电解铝耗电大，用回收易拉罐进行铝冶炼可以省电97% 美国加州的回收易拉罐政策，回收率达到了60% 注意易拉罐拉环的变化 ? 环节8：整堂课总结 回答最初面对易拉罐想要研究的问题，这些问题与认识材料的角度是一一对应的 从易拉罐扩展到其他的金属制品和金属材料 ? 听讲 ? ? 听讲 ? 听讲 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 思考 可能的想法： 冶炼得到的，金属制成的，金属材料加工的…… ? ? ? ? ? ? ? ? ? 思考 可能的回答： 主体材料、化学性质、物理性质、容易压扁、价格低、环保…… ? 听讲 ? ? ? ? ? ? ? 听讲 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 思考 学生可能回答： 不易生锈、轻、便宜、容易加工…… ? ? 思考： 学生给予初中经验能够答出氧化膜的保护作用 ? ? ? 观察实验 ? ? ? 听讲 ? ? ? ? ? ? 听讲 ? ? ? ? 思考： 学生可以意识到需要考虑实际的价格的问题和制造工艺的问题 ? ? ? 听讲 ? ? ? ? 预测金属铝能够和酸、碱发生反应 ? ? 学生实验验证假设，采用的铝由易拉罐提供 2人一组，其中一位同学完成与酸的反应，另一位同学完成与碱溶液的反应 ? ? ? 听讲 ? ? ? ? ? 听讲 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 听讲 直接引入新课，继续金属话题的讨论 ? 从历史的角度和现代电子时代的角度，阐述金属的重要性，给予大型工程，家庭中使用的金属说明金属与人类的联系非常紧密 ? 事实上，在生活中能够看到的一般都是现成的金属制品，在