ESL教学与EFL教学之比较.docVIP

ESL教学与EFL教学之比较 --探讨ESL教学对我国基础英语教学的启示 【摘要】 ESL教学与EFL教学有许多相似之处,但也有许多差异。本文从两种教学的概念入手,通过对两种教学使用英语的环境、课堂学习时间、学习目的、课堂教学语言环境、教学目的与内容、文化背景等六个方面的特征加以比较与分析，以期从中获得对我国基础英语教学的启示。 【关键词】 ESL教学 EFL教学 学得 习得 英语教学 一、ESL教学与EFL教学的概念 ESL全称为English as a second language 。这种教学是一种为主要把英语看作第二语言的学习群体而提供的教学。如：印度、巴基斯坦、新加坡、马来西亚、菲律宾等国家的学习者。“因为他们过去都是殖民地，受殖民统治，很大程度上要受到英国的影响，英语成为他们国家的第二语言甚至是他们的官方语言（包天仁，2004）”。 EFL的英文全称是English as a foreign language。语言对象主要为英语为非母语的群体。 二、对我国英语教学的界定 桂诗春教授曾于上世纪七十年代末将第二语言的概念介绍到我国，后有许国璋、胡文仲、蒋祖康等对其进行论述。从上世纪至今国内一直存在我国英语教学到底是ESL教学还是EFL教学的争论。我国的英语教学到底属于哪一种形式呢？我们不妨回顾一下中外学者的论述，也许能够使我们对二语和外语有一个更为清晰的认识。 有些学者认为：“二语习得论所称的二语泛指母语（L1）以外的一切第二语言（L2），其中也含有外语(FL)”（杨小娟、田园，2003）。 认知交际法认为：“虽然二语与外语两个概念之间有包涵与相同的因素，二语和外语在一定的条件下不可以互相转化。”但在目前的中国英语教学条件下，特别是就全国的广大地区而言，中国的英语教学应该定义为外语教学（/linguistics/Article_Show.asp?ArticleID=246）。 于善志（2002）也提出了二者区分的三条标准，明确地将我国的英语教学划归外语教学的范畴。 束定芳，庄智象（1996）指出：first language, mother language, native language是分别与second language, foreign language, non-native language ?相对的概念。这样看来，针对占中国绝大多数的汉族人群来讲，我国的英语教学确实应该属于外语教学。 三、分析与启示 笔者曾经参加过一次为期两个月的赴加教育考察项目，现在以加拿大二语教学为例与我国的英语教学进行比较，以期获得对我国基础教育英语教学的启示。 1．使用英语环境 ESL教学中学生在教室外必须使用英语，比起EFL学生来说有更多地学习机会，他们学习起来更容易建立自信心。ESL学生使用英语是在一种自然的状态下进行的。“Krashen所讲的“二语习得”指的恰恰是在自然状态下，在丰富、自然、真实的语言环境中，没有任务压力，没有任务意识自然的习得一门语言。与母语的习得过程相似。” 于善志（2002）。ESL课堂教学之外有这样的语言环境，为学生的课堂学得提供有力支持。许多中国赴加留学生正是在这种没有压力、没有任务意识的状态下同伙伴、同学、老师、房东等进行交际练习，从而达到短期内大幅度提高英语水平的目的。与这些留学生形成鲜明对照的是：国内学生缺乏这种语言学习环境，他们有课堂上使用语言的环境，有课堂上的学得作支撑，但缺乏二语学习中那种范围更广的课堂以外的交际对象，在课堂学习中他们更多地需要教师的扶持和帮助，要比二语学习者面对更多的困难，我国学生学习英语时不要说缺乏课外的习得环境，就连课堂上都缺乏一贯的英语氛围，同时他们也缺乏英语文本资源和网络资源，尤其是在那些师资力量仍比较薄弱的农村及西部地区。但上述困难对于二语学习者来说根本不存在，他们周围到处都是有利于学习的资源。 鉴于此，我国的英语教学有必要为学生创造英语语言学习环境。尽管送大批的学生到国外提高语言水平是不现实的事情，因为它需要充足的财政支撑，但是教师提高自身语言水平，把课堂变成与学生用英语交流的空间却能有效增加学生学习的机会；聘请外教与学生交流，有利于提高学生的水平，这是一个不争的事实；多组织一些英语交流活动，也能起到较好的效果。 2．课堂学习时间 加拿大ESL课程规定学生每天有两节课。除此以外，在阿尔伯塔省以外许多地区的ESL教学中，所有孩子大约还有半天时间专门学习二语。在加拿大两个月期间，我们发现：ESL教学基本都是两节课连排。这样，学生就有了课堂学习的时间保证，而且学习内容连贯。反观我国的英语教学，情况正好相反。不考虑学生所缺