讨论游戏在幼儿园课程中的重要地位.docVIP

讨论游戏在幼儿园课程中的重要地位 课题名称：游戏在幼儿园课程中的重要地位 课题主持人：张文娟 所属单位：四川电大直属蓝翔学院 讨论课题的名称：游戏在幼儿园课程中的重要作用。 讨论目标：游戏。 讨论内容：游戏在幼儿园课程中的重要作用。 讨论方法：分组讨论，（由三四个学生为一组进行讨论，并说出讨论的结论和其中的理由或依据）。 课题讨论的目的和意义: 1、通过讨论让学生了解游戏在幼儿园课程中的地位、游戏与幼儿园课程的关系、游戏与幼儿园课程的有机结合等有关知识，并认识到游戏在幼儿园课程中的重要性。至于幼儿园课程，有各种界定有三种一是学科取向的界定，认为幼儿园课程就是系统的学科知识。这种取向的课程是以学科来组织课程内容，较多地考虑学科知识的系统性和逻辑性，不能充分考虑到幼儿的兴趣、需要等。这种课程能使幼儿获得系统的学科知识，但不利于发挥幼儿的学习主动性。二是活动取向的界定，认为幼儿园课程是有计划组织的活动。这种取向的课程能更注重幼儿实际的学习过程，注重在活动中探索和发现，能发挥幼儿学习的自主性，但是，在教育实践中，应防止流于形式。三是经验取向的界定，认为幼儿园课程是幼儿所获得的经验。这种取向的课程强调学习过程，强调幼儿通过一定活动获得的经验，但是，在实践中不容易操作，因为经验具有主观性，很难把握。1903年，我国创办第一所官办幼儿园——湖北幼稚园，1904年改名为武昌蒙养院，武昌蒙养院开设了“行议、训话、幼稚园语、日语、手技、唱歌、游嬉” 7项保育课程，游戏成为幼稚园课程的内容之一。1932年，在所颁布的《幼稚园课程标准》中，第二部分为课程范围，课程范围包括音乐、故事和儿歌、游戏、社会和常识、工作、静息、餐点共7项。把游戏正式定为幼儿园课程的重要内容，并确定了游戏活动的教育目标、内容以及最低限度的要求。游戏的内容包括计数游戏、故事表演和唱歌表演的游戏，感觉游戏、模拟游戏、我国各地方固有的各种良好的游戏等。我国著名的幼儿教育家陈鹤琴认为，游戏有利于儿童的身体、智力、道德发展，游戏是休息，游戏就是儿童的生活，并提出幼儿教育就要给孩子充分的游戏机会，依据他们的年龄特点，给予游戏材料。第三 游戏在学龄前儿童教育实践中的地位 把游戏活动作为幼儿园课程的一个重要组成部分，并不是一个新的观念，它甚至可追溯到16世纪至19世纪七剑最早期教育产生过重大影响的游戏研究的开创者-----卢梭、福禄贝尔等人。 不过尽管人们在观念形态上对游戏在课程中的作用给予极高的期望，对于其价值给以高度的评价，但是在不同时期，不同地方的学龄前儿童教育机构中，儿童游戏的世纪状况却与理论之间存在着很大的差异。 究其原因，这首先与观念形态、文化背景、社会价值观和教育传统等许多因素有关系。 其次，与理论本身跟教育实践之前存在距离也有联系。例如，尽管在理论上，教育学家和心里学家对儿童游戏赋予极高的价值，但是，在教育实践中，儿童的游戏并非像他们推断的那么理想。 此外，在哲学、教育学和心理学等层面上对游戏缺乏清晰的理论论述和对教育实践的具体指导，也不失为一个重要的原因。这正如伍德等人所述：“强调儿童发展和以儿童为中心的传统，不管是浪漫主义的，环视进步主义的，都缺乏对早期教育清晰的和统一的理论认识，心理学的喝教育学的基础以及对教育实践的系统指导。所有这一切都没有清晰的说明诸如游戏对教育和发展究竟有何特别的作用；在儿童生活的不同年龄期，游戏究竟用说明教育目的；说明形式的游戏对不同年龄的儿童才是适合的等问题。 不过无论如何，就目前而言，游戏作为幼儿园课程不可缺少的一类活动，已经是被大家所公认了。 老师，小朋友假如老师给你们一块土地你们会做什么啦？ 学生A：我要在这片土地上种上各种花，让它五颜六色。 学生B：我要在这片土地上建更多的房子，然后让更多的人们来这里居住。 老师总结，说的好，我们小朋友都很棒，这些想法都很好，所以一定要好好学习，以后为这些愿望的实现而努力。 课程小结：综上所述，幼儿园课程密不可分，游戏既可以是课程内容，还可以是课程实施的途径。