创建_三位一体_实践教学体系_促进教育技术学专业实践创新人才培养.pdfVIP

年第 期（总第 期） 2008 10 186 ［文章编号］ （ ） 专业建设与教师培训 1003-1553 2008 10-0039-04 创建“三位一体”实践教学体系， 促进教育技术学专业实践创新人才培养 徐福荫， 黄慕雄， 张学波， 叶力汉， 胡小勇 （华南师范大学教育信息技术学院， 广东广州 510631 ） 摘 要 提高 世纪高等教育人才培养质量的重点是加强大学生实践能力和创新能力培养。 为此，华南师范大学 [ ] 21 教育技术学专业从2002 年起对实践教学等进行了系列改革和创新探索。 在“ 以生为本、知行并举”的实践教学理念指导 下，创建课程实验教学体系、校内实践创新体系、校外平台扩展体系的“三位一体”实践教学体系，创建基本型、综合设计 型、研究创新型“三类型、五层次” 的实验教学模式，改革实验教学内容和方法，建构“校内外实践双基地”专业实践模式， 建立指导学生实践的导师制，建立学校、基础教育部门、 中小学校、 电化教育馆、 电视台、IT 企业等实践教学基地和共同 考核学生实践能力的评价机制等。 通过六年多的研究实践，取得了非常显著的成果，辐射面广，示范作用大，促进了教育 技术学专业实践创新人才培养。 ［关键词］ 三位一体； 实践教学体系； 教育技术学专业； 实践创新人才； 培养 [ 中图分类号] G423 [文献标识码] A 实践创新人才培养，适应信息化进程中的教育技术学 一、课题提出 专业建设的需要。 华南师范大学教育技术学专业创办于 1983 年， 二、指导思想 是新中国第一个教育技术学本科专业， 具有从学士、 硕士、 博士到博士后流动站的完整人才培养体系，是 华南师范大学教育技术学专业坚持“ 以生为本、 教育技术学国家级重点学科，教育部第一批高等学校 知行并举” 的理念，以实验资源开发、共享为基础，以 教育技术学特色专业。 为了提高教育技术学专业人才 高素质实践教学队伍和完备的实验条件为保障，不 培养质量， 重点加强学生实践能力和创新能力培养。 断提升实验教学的设备与环境条件， 创建科学、完 在信息时代， 华南师范大学教育技术学专业从2002 善、先进的“三位一体”实践教学体系，创建基本型、 年起对实践教学等进行了系列改革和创新探索，在 综合设计型、研究创新型“三类型、五层次” 的实验教 “ 以生为本、知行并举” 的实践教学理念指导下，创建 学模式，注重实验教学改革研究、实验教材等软件建 课程实验教学体系、校内实践创新体系、校外平台扩 设，创新实验教学及其管理机制，创设现代化的管理 展体系的“三位一体”实践教学体系，创建基本型、综 体制和管理平台， 全面提高实验教学水平和实验室 合设计型、研究创新型“三类型、五层次” 的实验教学 使用效益， 完善校内外双基地建设和校内外实践基 模式，改革实验教学方法和内容，建构“校内外实践双 地创新实践，强化对学生实践创新的支持，实现学生 基地”专业实践模式，建立指导学生实践的导师制，建 自主学习与教师导向作用相结合、 学校教学与实践 立学生到基础教育部门、中小学校、 电化教育馆、 电视 基地教学相结合、 专业知识学习与实际从