合唱教学单项能力训练的教学案例之我见.doc

合唱教学单项能力训练的教学案例之我见 ? 《普通高中音乐课程标准》模块教学中的歌唱模块是普通高中高二学年选修模块，标准强调：歌唱是时间性很强的学习内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的有效途径。普通高中歌唱教学应在九年义务教育音乐教学的基础上得到提高与发展。要注意培养、发展学生演唱歌曲的兴趣与爱好，增强演唱的自信心；发展学生的表演潜能及创造潜能，使他们打个人的情感并与他人沟通、融洽感情。引导学生用健康的审美意识规范自己的歌唱实践，并在其中享受到美的愉悦，得到情感的陶冶与升华。 结合教材我对学生进行了歌唱教学的引导：播放合唱歌曲《祖国颂》。这是一首但乐章的颂歌，通过欣赏歌曲，让学生感受人声的丰富表现力与美感，使学生了解用人声一样可以表达思想感情，同时也是学生初步了解了合唱的特点。结合自己的特长，我在课堂上范唱了一首歌《啊！中国的土地》是学生在现场了解了声乐的艺术。给学生范唱以后，激发了学生的学习兴趣，纷纷问我：“老师你的声音是怎么发出的啊？”“为什么你声音那么洪亮，而我却不能？”……我笑笑说：“别急，同学们以后我会教给大家怎么发声，怎么运用自己的声音去歌唱的。”达到了预期的教学目的。 在接下来的教学中我分成几个课时，分别对学生进行歌唱的姿势、呼吸、发声位置以及共鸣腔体的运用进行了讲解和训练。首先是呼吸，人们在日常生活中的呼吸是多种多样的，胸腹式联合呼吸法是比较完善的呼吸方法，这种呼吸方法使胸腔、腹腔充分扩张，最大限度的吸入气量，吸气深、速度快。正确的呼吸方法从理论上讲给学生，学生很难理解，但是可以通过日常生活中的某些事情加以引导，使学生能很快的理解和掌握。比如：让学生回家在睡觉前的20分钟进行吸气练习。因为人躺在床上时，全身的肌肉都处于放松的状态下，这时的呼吸是最自然的，也是最放松的。用这种状态去体会胸腹式联合呼吸法。再比如：用闻花时的深吸气或用打呵欠进的吸气体验歌唱的深吸气；用哭泣或者哄笑的呼吸去体验歌唱的呼吸；用惊吓时的吸气或模仿狗喘气来体验歌唱的快速呼吸等等。 我用发长音“si”来训练学生的气息，引导学生运用气息的支持来做，体会吸气和呼气得要领。从而为个好的歌唱打下基础。 第二步，指导学生做发生练习，通过发生练习解决一些在歌唱中容易出现的问题。比如说学生在发生的时候由于模仿，造成喉咙挤压，影响正常的发声。于是我针对如何打开喉咙进行了指导： 正确的打开喉咙要感到颈部向四周有弹性的扩张，仿佛在两侧有两个力在向下拉，喉头绝不要感往下压。在训练学生练习打开喉咙的时候，除了深呼吸外，还可采用半打呵欠的状态、闻花吸气的状态、低喉位u、o母音的发音状态等，这些都能帮助较容易地寻找到正确的喉头位置和打开喉咙的最佳状态。 针对这个问题，我采用哼鸣练习：5 4 」3 2 」1 —‖ 针对学生的发声位置要求就是“高位置”。只有通过正确的气息支持，才能获得正确的声音位置。打开喉咙、后咽壁的挺立和喉头位置的稳定，对获得声音的高位置有特殊的作用。用闭口或开口的哼鸣练习，找到头腔共鸣的集中点，从而得到最好的声音位置感。用“u”母音的练习，找到通向头腔共鸣的通道，把声音引向头腔的位置，从而获得最好的声音位置。靠想象把声音集中在鼻腔顶端眉心的位置，摆脱喉头肌肉的紧长，克服喉音过重和过于靠后的声音，使声音远离喉头，这样能达到声音的高位置。 至于学生提出的声音洪亮等问题就是找到共鸣的状态。 所谓的共鸣是指声带本身发出的很微弱、很单薄的声音在胸腔、口腔、鼻腔等共鸣腔体得到了共振，从而使声音得到了扩大和美化，这种共振称为共鸣。首先，要让学生了解共鸣腔体有哪些？胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔和头腔。 了解以后让学生想想这些腔体是如何打开的。比如“打哈气”可以使喉、咽口腔打开；深吸气可以使胸腔打开；提眉可以使头腔打开等等。在歌唱的时候把腔体打开就可以找到声音的位置，同时音色也可以得到更好的发挥。 总之，打开喉咙、闭合声带，深呼吸、高位置、巧协调是获得共鸣的发声要领。 在发声练习中，我运用开口音“a”进行声音和共鸣的训练。同时也纠正了在歌唱中的咬字与吐字。人们常说，歌唱讲究的是“字正腔圆”，实际上说的就是歌唱中的咬字与吐字。 首先，要学习和掌握将汉字分成字头（辅音）、字腹（元音）、字尾（归韵收音）的吐字方法，在歌唱中，要咬清字音就必须了解并掌握辅音的发音部位和发音方式。比如：b、p、d、t、g、k、zh、ch等音，发音时它们是受气流阻碍的，b受唇阻气，ch受齿阻气，n受舌阻气，k受喉阻气等。元音是发声过程中口腔形状变化的主要原因，元音多在字尾，歌唱状态中字的归韵即拖长的音是以元音为基础的。如“爱我中华”的“华”是开口音，归其声韵是“a”；而“红旗”的“红”是闭口音，归其声韵是“ong”等等。 其次，要建立稳定的歌唱语言腔体，在打开鼻道和下颌关节、并保持咽喉部稳