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论中等职业教育基础课 戚 花 河北省唐山市路南区职业技术学校 河北 唐山市 063000 摘要：中等职业教育文化基础课教学的现状令人担 等职业教育发展 中的优势和特色所在。中等职业教育为抓 忧，问题颇多。此文就 目前中职教育文化基础课教学的现 住这根生命线，人为地使得 “专业技能”与 “文化基础”之间 状和存在 的问题作 了分析，提出了一些解决的途径和方 权重失衡，缺乏对学生进行综合职业素质发展所需要的基 法 。 础文化素质的培养。在课程设置和平时的教育教学活动中 关键词：文化基础课 中等职业教育 专业技能 非常突出“专业课”的地位 ，甚至提 出 “文化基础课要为专 随着近年来我国高等教育和 中小学基础教育改革的 业课服好务、让好路”，文化基础课几乎成 了陪衬。为 了满 全面展开，而中等职业教育的教学改革却相对滞后，无论 足专业课时数，任意删减文化基础课 的教学内容。由于时 在教育观念、课程 内容、课程实施、课程评价等方面都存在 间、学制等方面的限制 ，在过于强调 “专业课”的同时便忽 许多问题 ，特别是文化基础课教学问题尤为突出，急需改 略了文化基础的全面提高。结果只注重单一专业技能的培 革。 养，学生文化基础方面的教育被忽视，培养出来的人才发 一 、 中等职业教育文化基础课教学的现状与问题 展不够全面，心理素质较低，缺乏 自信，转岗再就业能力 目前 中等职业教育文化基础课教学的现状和存在 的 低。此外，由于忽视基础文化素质的提高，专业技能发展本 问题 ，可以归结为以下几点： 身也受到很大的制约。难 以进行 自我教育与提高，使 以后 1．生源质量偏低使文化基础课教学遭遇尴尬。随着我 职业生涯的继续发展受到严重的限制。 国教育格局发生的根本性变化，高等教育和高中教育招生 3．文化基础课缺乏教学评价的 “分量”。由于中等职业 规模逐年扩大，人们的教育需求得到满足。处于高等教育 教育的特性，学生掌握一技之长成为重 中之重 ，人们 的目 和高中教育 “夹缝”位置 的中等职业教育的生源几乎全部 光都盯在学生专业课程的成绩上，专业课程的成绩好，就 来 自初中生，而且绝大多数是升入高中无望才选择上 中等 业安置相对就容易得多。由于中等职业教育的专业课 已经 职业学校学习的，他们普遍存在着文化基础知识水平偏低 建立了比较系统的、完善的学校、社会考核评价机制，各种 的问题。这些文化基础知识 “先天不足”的学生普遍存在着 等级证书的考核使各专业知识的评价厚重有力，无论教师 到中等职业学校学习是为 了“混张文凭”好找个工作的思 还是学生，都把能否取得专业等级证书作为评价这个学生 想，他们对文化基础课 由听不懂到听不进直到很反感 ，提 学习优劣的标准。而文化基础课教学则缺少强有力的外部 起文化基础课就 “头疼”。由于生源质量偏低 ，大多数学生 评价机制，内部评价机制又不够完善，对教师而言，其教学 对文化基础课学习没有热情，文化基础课几乎成 了 “大酱 过程、教学质量、教学效果等方面的监控与评价无疑是 “宽 碟”，需要 了就 “沾一 口”，否则就弃之一旁。文化基础课教 松”的；对学生而言，其学习过程、学习质量、学习效果等方 师也成 了不受学生欢迎的人，相对专业课程而言，文化基 面的检测与评价更是 “宽松”的，这便导致 了文化基础课教 础课教学情景甚是尴尬。 学的考核评价缺乏 “分量”，起不到激励作用。 2．教育部门认识不够使文化基础课教学被 “忽视”。中 二、中等职业教育文化基础课教学改革的途径与对策 等职业教育是以一定的专业教育为基础的，专业技能是中