中考语文必考文字常识 座谈 古诗词教学中“读”与“赏”的关系素材.doc

第四节 座谈：古诗词教学中“读”与“赏”的关系 主持人：下面我们开始讨论古诗词的教学。傅老师，您是我们苏州市教科院的副院长，又是我们的语文教研员，新课改实施以后，您组织了好几次市级的古诗文教学研讨和观摩会。我想请您就我们苏州市的教学现状，谈一谈古诗词教学应该注意些什么。 傅嘉德：现在我们苏州市的古诗词教学应该说按照课程标准的要求还是做得比较好的。我一直认为初中的古诗词教学主要是积累。积累实际上有两种：一种是显性的，就是学生在初中阶段应该背诵多少诗词名句，这是有量化标准的。还有是隐性的，就是阅读、欣赏。从某种程度上讲，隐性的积累也是很有意义的。诵读呢？要解决这几个问题，首先是把诗歌读顺，或者说读通、基本读懂。在这个过程中，要注意字词、节奏、停顿等。其次，要在诵读的过程中进入诗歌，体会诗人的感情，也就是我们平常所说的要入情，要读出感情来。刚刚我们所看到的，黄老师的这堂课上，她引领学生去体验诗人的情感，读出感情来。在诵读的基础上，我们可以引领着学生对诗歌进行简单的欣赏，让学生去体验“无言独上西楼”是一种怎样的情景，“月如钩”是怎样的，就是让学生有一种很形象的感受。欣赏的过程，从某种程度上来讲，就是让学生进入到诗歌的境界中去。黄老师就把握得非常准，不是像有的老师那样把它抽象出来。我们最反对的就是把活生生的形象，一个很生动的画面，抽象成几个很死板的一些词语。比如说像教《钱塘湖春行》，有的老