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淘宝店地址：自考资料便利店 语文教学法题库（部分） 一、名词解释 1、语文 2、语文能力 3、语文课程的“非真理模式” 4、语文课程的基本特点（性质） 5、语文课程的基本理念 6、语文课程目标的三个维度 7、探究性学习的主要特征 8、阅读策略 9、阅读推理策略 10、朗读 11、扩展阅读 12、出入法阅读 13、厚薄阅读法 14、专题性阅读 15、创造性阅读 16、意会阅读法 17、猜读法 18、揣读法 19、畅想式阅读法 20、线式阅读法 21、面式阅读式 22、精读 23、批注式笔记 24、提纲式笔记 25、分类式笔记 26、索引式笔记 27、语文技能的实质 28、语文陈述性知识 29、语文程序性知识 30、语文学习的形式特点 31、语文教学环境的最大特点 32、语文教学的中心任务 33、言语形式 34、言语内容 35、因文解道，因道悟文 36、语感 37、语文教学媒体 38、微格实验教案 39、语感教学法 40、点拨教学法 41、导读教学法 42、思路教学法 43、情境教学法 44、课堂结构 45、提问的结构 46、复述 47、半命题作文 48、情境作文 49、体态语的教育作用 50、书院 附参考答案： 1、口头语和书面语的合称。 2、以思维为核心的读写听说能力。 3、语文课程的程序是种非知识的程序论，无一个严格的线性序列。 4、工具性与人文性的统一。 5、全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的 学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。 6、知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。 7、问题意识、实践能力、开放视野。 8、读者用来理解各种文章的有意识的可灵活调整的认知活动。 9、读者在具体的语境中，用自己的原有知识和文章提供的信息创造出新的意义信息。 10、是文学艺术的一种表演形式，其基本要求是传情达意。 11、围绕一本书或一篇文章，去读更多的书，以加深理解，激发兴趣，培养思维力。 12、由南宋陈善提出。入，进入作品，以感受领悟；出，跳出作品，以分析评价。 13、由华罗庚提出。主张读书分两步走：“由薄读厚”，再“由厚读薄”。 14、以一定的课题为中心，多篇（部）相互参照的综合性阅读，一般是为写论文收集和整理材料而进行的有特殊要求的阅读。 15、带着提出某些新见解的目的去发现以前未曾有过的问题和答案，能超越作者本意， 产生创造性的阅读。 16、也称不求甚解法，是一种追求读书意会，着重领会深含的旨意，而不死抠个别词句。 17、根据已知，凭想象推测未知的内容。 18、通过自问自答来揣摩文意的读书方法，可包括思考、提问、再思考、解答等环节。 19、凭借读者已积累的表象，通过对内容的再想象，创造出新形象的一种读法。 20、按照意群或字群，眼停一次，整体认知一串的速读法。 21、是以读物的整个页幅为视角单位，主视区放在页幅中心的一种速读法。 22、是一种咬文嚼字、纤屑不遗、深透钻研、潜心揣摩的阅读。 23、在原文字里行间和四周空白处用些标记、符号和文字做上符号的读书法。可分眉批、旁批、间批和尾批。 24、把原文的基本内容或用自己的话或摘引一些原文加以概括，并加上自己的一点说明。 25、把不同书籍和若干资料中的相同内容，按类别整理、综合到某一个题目或专题之下，以便于学习和研究。 26、根据搜集的资料，把它编成一些简要介绍，为方便阅读查找的一种读书笔记。 27、是一种符合法则的言语活动方式。 28、是关于是什么、为什么的知识，如什么是记叙文等。 29、是关于应当做什么、如何做的知识，如怎样提炼思路等。 30、在理解“说了什么”的同时，更要理解是“怎么说的”。 31、广泛性和随机性。 32、语言实践。 33、人的言语的声音系统和形态结构。 34、言语的人文内涵。 35、根据语言文字来理解作品的人文内涵，又根据人文内涵来领会其语言表达，将内 容与形式统一起来。 36、对语言准确而灵敏的感受、领悟能力。 37、它是储存和传递语文教学信息的载体，是教师用来直接或间接地向学生传递知识 和情感信息的材料、工具和设备。 38、是师范院校学生，利用现代教学媒体，将各种教学技能分解为单一的技能，使师 生在有控制的条件下进行教学实验时所使用的微型教学方案。 39、培养学生对语言的感受、领悟能力的方法。包括美读、咬文嚼字、语境品读、切 己体察法等。 40、针对学生学习过程中存在的问题，运用画龙点睛和排除故障的方法，以启发学生 解决的方法。