中韩职业教育的比较研究.pdfVIP

2009年第6期 黑龙江高教研究 No．62009 总第 182期 HeilongiiangResearchesonHigherEducation seria1．No．182 中韩职业教育的比较研究 卢 萍 ，王建新b (沈阳师范大学a．马克思主义学院b．国际商学院，辽宁沈阳 110034) 摘要：韩国通过制定职业教育发展战略并加强相关立法工作使职业教育改革取得了举世瞩目的成就。其构建的职业教 育开放体系及推进职业教育与企业紧密结合的成功经验，对我国职业教育的发展具有重要的借鉴意义。文章对中韩高等职 业教育体系的差异性及其特点以及改革方向进行了比较分析与总结，并对我国高等职业教育的发展提出建议，旨在使我国的 职业教育改革以市场为导向，以能力为取向，澄清学术性教育观与职业性教育观的冲突，最终建立起以课程与实践为核心的 育人模式，推动我国职业教育不断完善与发展。 关键词 ：职业教育；职业教育政策 ；经验启示 中图分类号 ：G649．20 文献标志码：A 文章编号：1003—2614(2009)06—0062—03 韩国国土狭小 ，人 口稠密，资源贫乏。2O世纪6O年代以 发展成不仅有专科层次，还可以向毕业生授予产业学士学位 来，之所以创造出举世瞩 目的 “汉江奇迹”，除适时调整经济 的本科层次以及硕士、博士层次的职教体系。 发展战略，重视引进技术外，更重要的是，该国在经济发展的 韩国职业教育的培养 目标很明确：强调学生实际技能的 各阶段 ，积极开发人力资源，特别是通过发展职教，培养了大 培养，根据国家或地区经济建设和社会发展的需要设置专 量综合素质高、适应能力、实践能力强的应用型人才。比较 业，决定培养规格。近年来 ，随着社会的进步，韩国的职业教 和借鉴韩国的先进管理模式及相关政策改革 ，对我国的职业 育又呈现出新的发展态势：(1)中等职业技术教育特色化、高 教育改革具有十分重要的现实意义。 等职业技术教育多样化。改革和发展中等职业技术教育，重 视职高质量和效益 ，通过对职高进行课程改革，努力将之办 一 、 中韩职业教育的发展历程及现状 成特色高中，打破普高和职高的界限。为了使学生能根据 自 韩国的职业教育分为初高中起点与大学阶段两种层次。 己的特点选择升学道路 ，将2～3年的职业教育课程与专科 初等职业教育始于初中毕业后 ，学生从初中毕业之后进入职 大学2+2、开发大学2+4等大学的教育课程结合起来。对 业高中，然后再进入高等专科学校接受职业教育。初中毕业 完成这类课程的高中毕业生开放高等教育的大门。(2)注重 生进入高中的时候，一般有普通高中和职业高中两类。普通 学校系统的职业技术教育的同时，重视非学校系统的职业技 高中的毕业生是以提高国民基本素质和考入大学为主要 目 术教育。目前，韩国的职业培训已形成了公共职业培训、企 的的，而职业高中则 以考入职业高等专科学校和就业为 目 业内职业训练和认定职业培训等三个系统。公共职业培训 的。在初中毕业生中，升人人文高中和实业高中的比例一般 是指国家、地方 自治集团(或地方政府)和法人培训所实施的 各 占50％。职业专门学校的招生对象规定具有初中文化程 职业技术教育。企业 内职业训练从 1975年开始法律化，目 度，这一类学校的招生只进行面试，学制分为半年制和一年 前已形成层次不同、形式灵活并体现义务性、制度化的体系。 制两种。这些学校不学文化课 ，着重进行专业技能训练。根 认定职业培训是由社会福利法人、非营利法人等进行的职业 据近年来的统计，初中毕业生 中的64．5％进入普通高中， 培训。可见 ，韩国的非学校系统的职业技术教育已形成办学 35．5％进入职业高中。大学